飞来的“横祸”

于晓明

一、案例背景

百年大计，教育为本。办人民满意的教育，大力实施素质教育，是教育者的初心和使命。学校体育是推进素质教育不可或缺的重要组成部分。然而，在实际体育教学中，频发的各种意外伤害事故，困扰着广大体育教师和教育部门，因意外伤害事故引起的纠纷案件也屡见不鲜，令人毛骨悚然，不仅给学校、体育教师带来沉重的打击，还可能造成经济上的巨大损失，令体育教师在教学中如履薄冰、縮手缩脚。作为体育课堂教学的组织者和管理者，开展预见性的预防、消除安全隐患、掌握相关的应急处理和急救知识与技能十分必要。

二、案例描述

上午第三节课，400m操场上，6个班级的学生在不同区域进行着各自的体育活动。我执教的初三（1）班的学生们在100m跑道上进行跑的专门性练习。在课的后半部分素质练习环节，我设计了一组800m跑活动。当时，有2个班级在草坪上练习足球绕杆射门，其余3个班级在操场的外围组织一些原地的体能练习，塑胶跑道区域空无一人，适合学生进行800m跑。

跑前，我再次了解和核实了有没有身体不舒服的学生，为了防止学生在超越时相互冲撞，我特意强调速度快的学生要在跑道外侧超越。依照学生运动能力，实行男女生分组，每组8人，两组女生先跑，整个过程很顺畅。

接下来开始男生的大比拼，“预备，嘟！”随着一声哨响，男生们像离弦的箭一样飞奔出去。当学生跑到弯道和直道的交界处，突然一个足球从草坪飞速而来，此时两个男生正处于高速跑动中，谁也没留意脚下飞来的足球，结果处于内侧的男生被足球一绊，人仰马翻，一头栽倒，后面3个学生躲闪不及也相继被绊倒。

当被绊倒的3人站起后要扶摔倒的男生时，我疾步前冲，大声喊道“都不要动”，摔倒的男生双手紧抱着头，缩成一团，表情十分痛苦。我急切地问：“伤哪里了？感觉哪里不舒服？是不是被踩伤了？”他说：“就是头疼，其他好像不痛。”我让他不要轻易挪动，原地休息。然后又详细询问其他几个被绊倒的学生，看有没有出现摔伤的部位，他们纷纷说没事。

过了一会儿，摔倒的男生自己站起来了。我问：“身体感觉怎么样，头还疼吗？”他说：“没事，好多了。”看他身体和头部都没有明显的外伤且意识清醒，我就没有再留意，集合学生宣布下课。

回到办公室，我打开一本杂志正津津有味地品读，丁零零……急促的电话铃响起，原来是初三（1）班班主任打来的，我顿时预感不妙，是不是出事了？班主任说：“摔倒的那位同学好像不对劲，迷迷糊糊的，总想睡觉，你赶紧到班上看看。”当看到他神情恍惚的样子，我突然有些心慌，心乱如麻，是不是上课摔倒引起的后遗症？我急忙将此事告诉级部主任，一边送学生去医院，一边通知学生家长。煎熬和焦急折磨着我，我不停地在走廊来回踱步。好不容易检查结果出来了，医生告诉我：“轻微脑震荡，好好休息一下就好了，如果没有出现头晕、呕吐现象就在家休息一周，注意减少用脑，不要看书、上网。”听到这个结果，我长舒一口气，暗自庆幸，幸亏送医院及时，没有耽误就诊，没有出现重大伤害事故。

当家长急匆匆赶到医院时，检查结果已经出来了。我急忙上前告诉家长：“不要着急，孩子没事，静养几天就好了。”并向家长说明了事故发生的情况及医院的检查结果。看到孩子得到了及时的医治，也没有大的损伤，家长悬着的心也落下了，态度温和地说：“体育活动难免磕磕碰碰，回家先观察观察，谢谢老师的关心！”

虽然本次意外摔倒事故没有造成重大伤害，但对我的影响却是巨大的。每当想起，心有余悸，以致夜不能寐。

三、案例评析

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）课程目标中的运动技能目标第三条指出：要增强安全意识和防范能力，教师不仅要尽可能地预判安全隐患，还要增强学生自身安全意识和防范能力。笔者认为，出现案例中这一事故，存在4个方面的原因：1.多班上课时，班级之间相互干扰大，要尽量把安全考虑周全，足球场上学生踢球，极有可能出现踢飞、偏离场地的问题;2.平时对学生急救知识和防范技能传授少，特别是出现意外时，如何进行自我保护和自救;3.教师缺少系统的运动损伤急救和处理知识;4.教师心存侥幸心理，认为体育课磕磕碰碰很正常。

四、案例反思

（一）学会急救，处理得当要细心

1.重视隐性伤害事故。在体育课堂教学中，一些外伤容易被发现，教师能直接察觉到，如擦伤、骨折、扭伤等，但是一些隐性伤害往往被忽视。像本案例中摔倒伤及头部，容易被忽略。当学生摔倒后，第一反应可能是骨折，所以要求不准动，避免造成二次伤害。可当学生自己站起来并说没事时，安全意识极易放松，缺少跟踪观察和有效处理。对于这种头部、颈部的内伤，更应该引起教师的重视，不能掉以轻心。

2.提升体育教师自身应急救护能力。当学生在体育活动中发生意外安全事故时，体育教师应该第一时间进行有效处理，减轻事故带来的伤害。作为一名体育教师，如果能熟练掌握必要的急救知识和技能，不但可以降低事故对学生的伤害程度，还能对其进行有效的预防。学校要组织体育教师学习掌握一定的救护知识与技能，增强在突发事件时的现场应急处置和自救互救能力，以便能在事故发生时及时、有效地开展救护，从而达到挽救生命、减轻伤残的目的。

（二）告知班主任，跟踪观察要耐心

安全事故发生后，首先要向班主任、主管年级组的领导汇报，保持信息畅通，争取学校的支持和理解，假若抱着侥幸心理，隐瞒事实，由于个人行为造成重大安全事故，对自己一定会造成巨大损失。本案例中对于关键部位的伤害，即使学生表示没有什么事，也要及时告知班主任，留心观察，出现异常及时就医，避免后续工作开展被动。

（三）联系家长，事后沟通要真诚

校园安全意外事故一旦发生，在及时处理后，一定要及时联系家长，向家长如实说明具体情况，争取得到家长的理解与宽容。案例中发生的事故，家长之所以没有追究学校及教师的责任，主要原因是学校和教师都积极地将学生送医进行治疗，避免了学生遭到更大的伤害。另外，教师对学生的关心和关爱，家长看在眼里，也会感激于心中。

（四）排除隐患，防患未然要用心

1.培养学生事故防范能力。体育运动不可能保证百分之百安全。当意外事故发生后，怎样才能使伤害程度的最小化，这就要求学生要有一定的事故防范能力，这也是《课标》中对学生目标达成提出的要求之一。本案例中，当学生摔倒时，如果顺势做个前滚翻，可能会降低伤害程度。

2.设置安全隐患排查员。受场地、器材的限制，多班同时上课是很普遍的现象。本案例中，假如安排安全巡查员，就会杜绝伤害事故的发生，当我们改变不了一切的时候，想方设法排除隐患才是我们应该做的。

校园安全无小事，体育教师要时刻把体育课安全放在首位，把工作做细做深，力争实现体育课零事故，这既是对学生的保护，对教师自己的保护，更是我们所有教育者的初心，为每个学生的健康成长负责。

校对有感：校对此案例很有感受。由于我们所教课程的特殊性，体育课发生意外伤害事件比其他学科要多得多。然而，体育教师不能因此就因噎废食、故步自封。第一，我们要有防患于未然的意识，提早具备处理意外事件的能力。第二，要不断提高学生的自我安全防范意识与能力。第三，当伤害或意外事故发生时，教师要细心处理安全意外，冷静地利用专业的安全救护知识与技能及时妥善地处理，用心排除隐患，用爱心与责任心为学生撑起安全的防护伞。