高职院校五年制专科人才培养模式研究

肖志亮 高玉泉 李闻 赵海明

[摘 要]随着我国教育的快速发展，许多学校都在进行改革创新。五年制高职教育是大学生队伍重要的组成部分，但五年制高职学生的整体心理素质和知识结构，与传统的四年制本科生相比存在着明显的差距。对高职五年制人才培养存在的问题进行分析，提出高职五年制人才培养创新培养模式。

[关键词]高职院校;五年制专科;人才培养模式

[基金项目]湖南省教育科学规划课题项目“基于产教融合的现代商贸服务专业群路径建设研究”（XJK19CZY052）

[作者简介]肖志亮（1977—），女，湖南涟源人，娄底潇湘职业学院副教授，高级经济师，主要研究方向为市场营销、区域经济与高等职业教育。

[中图分类号] G718.5[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）46-0-03[收稿日期] 2020-10-04

近年来，我国整体就业环境不断变化，导致五年制高职生源逐年增加，这对于一些高职院校来说可谓是喜忧参半。喜的是随着生源的逐年增加给学校带来了巨大的收入，忧的是学生人数的急剧增加导致学校的硬件设施跟不上学校的发展。五年制高职的教学和管理暴露出的一些问题，让本来基础较差的五年制高职学生失去了对学习的热情。要解决五年制高职人才培养的问题，需要从学生、教学、教材内容等几个方面入手，并针对教育模式进行创新和改进。

一、五年制高职院校的起源

五年制高职院校主要针对初中毕业没有进入普通高中学习的学生，而这也是当前五年制高职院校的主要生源[1]。在学生结束九年义务教育以后，一些优秀的学生顺利进入普通高中继续学习，一部分学生则进入中专、职业高中等院校进行一些实质性的技术学习，经过几年培训后进入社会，踏上工作岗位，为当前初中毕业生开辟出一条新的发展道路。五年制高职院校的出现，不仅保证了初中生有两年的高中基础教育，还能在高职院校继续进行技能深造，这也是当前五年制高职院校能吸引众多未进入高中学生的关键因素。而五年制高职院校相比普通的高职和中专学校，在规模、师资、条件等方面都要优越，这也是近年来初中生选择五年制高职院校的重要原因之一[2]。此外，当前社会巨大的就业压力，导致没有工作技能或大学文凭的群体很难找到合适的工作。为了让自己或者自己的孩子在社会竞争中有一席之地，五年制高职院校成了最佳选择。但是随着我国的快速发展，五年制高职院校也面临着巨大的危机。就生源来说，进入五年制高职院校的学生绝大多数是在中考阶段失利，无法进入普通高中学习的学生，这类学生基础较差，这对五年制高职院校的教育、管理都会有严重影响。

二、高职院校五年制存在的问题

（一）高职院校五年制大专学生的问题

近些年我国的教育环境发生了巨大的变化。当前的学生大多都是独生子女，因为溺爱导致家庭教育缺失，学生越来越难管。而五年制高职院校的生源主要来源于初中毕业生，这个阶段的学生年龄较小，没有受过什么苦，思想和道德方面的教育不完整，另外在初中阶段也没有养成良好的学习习惯[3]，进入五年制高职院校后很难进行学习，并且还会把家里的不良习惯带到学校里，对五年制高职院校的教育和管理造成极大的影响，拖慢整个教学进度。这种情况也是当前五年制高职院校学生普遍存在的问题。其次，学生学习态度也是影响五年制高职院校学生发展的因素之一。学生在刚进入大学后都会有一定的新鲜感，所以各方面都会表现得较好，但随着对大学生活的逐渐适应，那些懒散的习惯逐渐暴露出来，上课不听讲，作业不想做，考试无所谓。再加上五年制高职院校教师疏于管理，导致学生们逐渐失去了学习的兴趣。另外还有一些学生沉湎于网络，认为当前就是一个金钱社会，学历不高没有文凭，但只要能挣钱，照样可以活得很潇洒。殊不知，现实社会比他们想象的要残酷，他们想象的不读书挣大钱的人真的少之又少。必须要说的是学生纪律观念以及法律意识淡薄，是影响该阶段学生发展的重要因素之一，因为该阶段的学生都处于青春叛逆期，他们脑海中并没有很强的法律意识和纪律观念。许多学生上课睡觉、迟到、旷课、早退、玩手机、顶撞老师、上网包夜、打架，对他们来说学校纪律基本没有，行政处分对于他们来说更是无所谓。更可怕是一些学生居然还会做出一些违法的事情。

（二）高职院校五年制大专教材存在的问题

很多出版社为了追求利润，大量出版五年制高职院校课程教材。笔者所知道的六七个出版社都出版了基础课程教材，但这些教材的内容有许多重复的，甚至一些教材中还存在着许多错误。一些五年制高职院校所使用的教材一般是由任课教师提出的，对于教材的选择缺乏集体的研究，另外许多教师对于某一种教材的使用虽然十分得心应手，但一些反映新科技知識的教材并没有及时选择，最终使教学内容无法跟上时代的脚步。同时一些五年制高职院校为了个人利益，要求学校选择一些特定的五年制高职教材，利益的驱使让一些优秀的教材无法被使用，从而让整个五年制高职教育的培养质量受到损害[4]，这也是影响五年制高职院校发展的重要因素。目前许多出版社出版的五年制高职教材，有的是在原有的中职教材基础上增加内容，有的是对一些大学内容的压缩，而这种教材内容的增减导致教材的理论知识较多，实际应用知识较少，教材内容不能体现高职院校的教学特征，而且也无法将一些新知识和新技术应用到实际的操作中，再加上缺少对专业岗位专业技能和专业知识的分析，导致五年制高职教材内容陈旧、脱离实际等问题。

（三）高职院校五年制大专师资力量的问题

首先，五年制高职院校的师资水平较低，这是当前高职院校的主要问题。因为一些五年制高职院校普遍偏重于技能的培训和学习，而一些基础的文化课程不受重视，这就导致文化课教师在五年制高职院校中不受重视，久而久之使文化课教师出现混日子、不思进取的情况。一些五年制高职院校的文化课教师并没有很好的教学经验，不具备实施五年制高职教育的条件，无法给学生们提供良好的基础知识，而这对于一个十六七岁的学生来说是尤为重要的，因为这个阶段的学生需要一定的文化知识才能形成对社会、对人、对事的基本理解。另外这也是学生形成世界观、价值观、人生观的关键时期，所以一个合格的文化课教师对于学生来说有着重要的意义[5]。其次，五年制高职院校教师的管理模式也存在着一定的问题，因为许多五年制高职院校的办学宗旨是将课本的理论知识应用到实践中，更需要培养学生们的动手能力，从而为社会培养更多实用型以及技能型人才，但是许多五年制高职院校的管理模式和方式都存在较大的问题，无法为学生带来更多的实质性的东西。

三、高职院校五年制人才培养模式的改革方式

（一）善于发现学生的闪光点，点燃学生的自信心

在传统的应试教育下，许多人通过大学的系统学习后成了一个对社会有用的人才。而五年制高职院校的办学宗旨是希望将这部分学生培养成一个对社会有用且有专业技能的人，但却忽略了五年制高职院校学生真实的情况。因为这些学生是从应试教育的流水线上被淘汰下来的，学生们的心灵受到很大的打击，而且学生们对于该掌握的基礎知识并没有很好的掌握，这就导致五年制高职院校的教学内容对学生来说难以理解和掌握[6]。针对以上问题，需要五年制高职院校的教师敢于创新，以学生们的兴趣爱好以及个性特点作为培养他们的突破口，让他们将自己心中的热爱投入到教学内容中。例如某些喜欢汽车的学生对汽修专业会有很大的兴趣，通过教师对汽车知识的引导，让学生更有兴趣和自信心。例如某些喜欢篮球的学生，让学生们在篮球运动中感受到团队精神给自己带来的帮助，从而促进学生们全面发展。

（二）创建“2+3”五年制高职课程模式

五年制高职院校的课程对于整体教学质量的提升有着重要的作用，而当前许多五年制高职院校的课程设置以及相关教材都偏离了高职院校的培养目标，存在着重理论轻实践的情况，从而导致五年制高职院校的教师难教，学生难学的情况。针对这种情况需要对五年制高职院校的课程设置进行全方位的改革创新，并尝试进行“2+3”的课程设置，这其中的“2”主要针对五年制高职院校前两年的学生，针对这些基础薄弱的学生，需要加强基础知识的学习，因此前两年不对其设立专业性较强的课程，这也是为后期五年制高职院校学生的学习做准备。通过重新学习数学、语文、英语、物理、化学等基础知识，补足自己的短板，让自己重拾自信心。而通过这两年的素质教育和基础知识的学习，不仅能让这个阶段的学生更加容易学会专业技能，还能使自己的个人素质得到全面的提高。

（三）重塑学生的职业理想，为未来生活扬帆起航

如果一个人没有了目标，那么他的生命很快会失去活力，而对于一个十六七岁的学生来说也同样如此。对五年制高职院校的学生来说，教师要让学生们重新塑造理想，让理想的力量照亮他们前行的道路。但是在这个教育的过程中切忌急功近利，因为重塑学生的理想是一项庞大的系统工程，必须让学生体验到各种需求和欲望，并在这种追求的过程中激发学生们的探索欲望和学习欲望，同时还要秉承着循序渐进的教育理念，只有这样才能真正让五年制高职学生重新树立理想和价值观[7]。而教师作为学生理想的引导者，需要针对生活中的具体实例进行讲述，让学生对学习、对生活、对社会更有热情，最终让学生们通过多种多样的教育活动得到进步和成长，这对学生以后的生活和工作也有重要的帮助。

四、结束语

综上所述，五年制高职院校的出现不仅让一大批初中生有了更好的选择，还让许多职业技术得到全面的传承和发展，这对于我国社会发展有着十分重要的作用。笔者针对五年制高职院校出现的学生问题、教材问题以及教师问题进行了简要的分析，并对树立学生信心、建立“2+3”课程模式与重塑学生理想进行了阐述，希望对相关的高职院校教师有一定的帮助。

参考文献

[1]陈德志.以突出职业能力的体育高职院校五年一贯制人才培养模式创新研究—以广州体育职业技术学院为例[J].当代体育科技，2015，5（24）：118-120.

[2]邹羚.五年制高职动漫设计与制作专业人才培养模式创新研究[J].职业技术教育，2010，31（29）：16-18.

[3]张放，李明炅.新生代农民工职业技能培训模式创新研究—以家具生产行业现代学徒制为视角[J].职业技术教育，2020， 41（17）：20-24.

[4]李炳顺.探索混合所有制院校办学新路径—襄阳职业技术学院创新发展三年行动计划2018年重点招标课题 《混合所有制二级学院建设的实践与探索》成果介绍[J].襄阳职业技术学院学报，2019，18（4）：136-140.

[5]林海龙.高职院校文化育人模式的创新与实践—以清远职业技术学院为例[J].南方职业教育学刊，2020，10（1）：44-48.

[6]胡重毅，金其森，吕顺.五年制高职会计专业人才培养模式改革—基于会计专业现代学徒制试点项目[J].中国乡镇企业会计，2020（9）：226-227.

[7]王美荣，任邦齐.职业技能与职业精神融合培养模式的构建实施—以江苏五年制高职会计专业为例[J].中国农业会计，2019（4）：46-50.

Abstract： With the rapid development of education in our country， many schools are in constant reform and innovation， and the five-year higher vocational education is one of the most important part higher education. However， the overall psychological quality and knowledge structure of five-year higher vocational students have a clear gap compared with four-year undergraduate students. This paper analyzes the problems existing in the five-year talent training in higher vocational colleges， and puts forward the innovative training model of the five-year talent training in higher vocational colleges.

Key words： higher vocational colleges; five-year specialty; talent training model