基于核心素养的小学数学结构化教学策略研究

洪彬彬

摘  要：以核心素养为根本目标的小学数学新课程教学改革任务不断深入推进，同时“深度学习”理念和要求成为了教学发展的导向，深度学习实际上就是在教师的引导下，学生面对着学习主题，以全身心积极投入、互动探究的有意义学习过程，最主要就是要体现在，学生在学习中思维的深层次展开，而思维的深层次展开必须要以教师对知识的深度挖掘为基础，也就是说教师在教学的过程中，要引导学生体验知识的发现、知识的探究，以及知识的应用等一系列过程，通过结构化教学，让学生在头脑中构建结构化知识体系。

关键词：小学;数学;结构化教学

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）31-0142-02

【Abstract】The task of reforming the new curriculum of elementary school mathematics with core literacy as the fundamental goal has been continuously advanced.At the same time，the concept and requirements of "deep learning" have become the guide for teaching development.In fact，deep learning is under the guidance of teachers.Learning themes，a meaningful learning process with active devotion and interactive inquiry，the most important thing is to reflect the deep development of students' thinking in learning，and the deep development of thinking must be based on the deep mining of knowledge by teachers.Foundation，that is to say，in the teaching process，teachers should guide students to experience a series of processes such as knowledge discovery，knowledge exploration，and application of knowledge.Through structured teaching，students should build a structured knowledge system in their minds.

【Keywords】Elementary school;Mathematics;Structured teaching

小學数学结构化教学，是基于学生原有的知识结构体系，以通过教学将新知识纳入学生知识结构，帮助学生完善并升华知识体系的过程。教师必须要系统地缜密地对知识进行高度的组织和加工，随后再设计切合学生心理发展特点的教学活动，让学生在参与活动的过程中，形成完整的知识体系。也就是说小学数学结构化教学，重点是建立知识化的结构体系，以及利用结构来展开教学。

1.寻找知识的关联，建立知识逻辑结构

小学数学结构化教学，首要任务就是要帮助学生建立知识逻辑结构，围绕新课内容将不同的知识建立起联系，建立的方式是通过纵向建立和横向建立的形式，纵向建立是，和学生通过探索新知识是怎样通过旧知形成。横向建立是，探索新知识和其他知识之间的关联性。建立知识逻辑结构，是展开小学数学结构化教学的基础，学生只有做好了知识建构的第一步，才能够进行下一步的知识应用学习。

例如，在学习《多边形面积》时，本节课主要内容是学习平行四边形的面积计算，针对平行四边形的面积计算公式和方法，教师要指导学生进行知识结构建立并加以深度理解，从而达到结构化教学目标。结构化知识体系的建立的方式是纵向和横向两种，纵向建立主要是从正方形面积计算、长方形面积计算、平行四边形认识来进行知识建立，因为正方形面积计算是边长乘以边长，长方形面积计算是长乘以宽，再结合在《平行四边形认识》这一节中学习的底和高的知识，学生知道实际上正方形和长方形的面积计算方法也可以看作底乘以高。教师再引导学生利用小木棍制作一个长方形和正方形，拉动小木棍可以发现，长方形和正方形均可以演变成平行四边形。并且将平行四边形纸片通过裁剪后也可以得到相应的长方形，因此平行四边形的底就是，与之相对应的长方形的长，而高就是长方形的宽，得出平行四边形的面积计算公式为底乘以高，这样学生以纵向的形式建立起了知识结构。随后就是在横向上建立知识结构体系。横向建立知识结构体系就容易很多，以平行四边形为研究对象，将平行四边形放置在小方格纸上，记录好该图形占有多少个小方格，再利用剪刀将平行四边形的一个角减去，通过拼接使其成为一个长方形，再将图形放置于小方格纸上，观察图形占有多少个小方格，这样就可以得出平行四边形面积和所对应的长方形面积相同。

通过纵向建立和横向建立的形式，来指导学生调动知识结构中已有的旧知识，将知识进行整合分析，从而探索出新知识并且理解知识。同时也可以让学生直接以新知识为研究对象，展开分析研究，循序渐进地构建知识体系，这是小学数学结构化教学的第一步。

2.以迁移为主导的结构化教学

在知识应用教学的过程中，教师要指导学生去应用知识、理解知识，学会在不同的情境中应用数学概念和公式去解决问题。知识的应用需要学生学会迁移，也就是通过以往学习过的问题解决方法，来探索新问题的解决途径，或者将多个问题解决方法结合在一起，探索新问题的解决途径，从而将方法进行结构化整合，帮助学生强化对方法的理解，提高学生的方法应用能力。