农村学前留守儿童家庭教育问题的研究

祝晨

摘 要：根据数据调查显示，我国留守儿童数量日益增多，农村留守儿童现在已经成为一个弱势群体，同时也引起国家和社会的高度重视。河南省农村学前留守儿童数量庞大，在此背景下研究农村留守儿童的家庭教育问题，对于提高农村留守儿童学前教育质量具有重要意义。本研究以农村学前留守儿童作为研究对象，通过访谈法和问卷调查法探索农村学前留守儿童家庭教育的问题和原因，提出相关建议及对策。希望通过本课题的研究，能够更好地指导农村学前留守儿童的家庭教育，加强家园共育，促进农村学前留守儿童的全面健康发展。

关键词：儿童;农村留守儿童;对策

为了更加实际的了解现在农村学前留守儿童家庭教育问题，本研究选择问卷调查和访谈法为这次的研究提供数据材料的支撑。本次问卷调查的主要对象是A幼儿园的62名留守儿童的监护人，A幼儿园是位于夏邑县T镇的一个乡镇民办幼儿园，招收的幼儿都是来自附近的农村家庭，留守儿童居多。在问卷发放的过程中协助无法独自完成问卷的家长，在幼儿入园与离园的时间，对教师与家长进行了开放式访谈。

一、农村学前留守儿童家庭教育存在的问题及原因分析

通过对农村学前留守儿童家庭教育情况调查结果来看，农村学前留守儿童的家庭教育情况不容乐观。本研究根据本次调查的结果对农村学前留守儿童家庭教育存在的问题展开详细的分析。

（一）存在的问题

1.父母关爱缺失，隔代养育为主

通过研究发现农村学前留守儿童家庭教育的主要问题是隔代教育问题，在中国农村地区，大部分年轻父母为了生活外出务工，会把孩子留给祖父辈照顾，农村留守儿童只能在春节的时候与父母相见，一年也就见一次面。所以留守儿童大部分时间还是与爷爷奶奶在一起。

2.缺少正确的家庭教育方式

目前大部分农村学前留守儿童家长保留的是上一辈的传统教育方式。留守儿童家长的教育方式属于两个极端，第一种家长通过权威的方式让孩子往自己期望的方向发展。第二种是松散式的教育，家长对幼儿的教育很少去管，把教育交给幼儿园，交给老师。

3.偏重知识，不重视孩子品行、习惯的培养

在问卷调查的过程中发现，大部分家长最关心的是孩子的学习问题，在访谈中家长表示没有知识单纯靠劳力挣钱太辛苦。他们希望孩子能好好学习，考上大学，找到一份好的工作。很多家长表示社会竞争力太大，他们把精力重點放在孩子的学习上，对于幼儿的品行和习惯也是有力无心。

4.不重视家园合作

在问卷调查中显示，目前大部分家长都没有主动与幼儿教师沟通过，在访谈中很多家长表示自己什么也不懂，教育孩子是老师们的事情，所以从来不过问幼儿在幼儿园里的情况，他们认为教育就是学校教育，忽视家园共育的重要性。同时对幼儿园教师的访谈中了解到很多家长不积极配合老师的工作，还有很多家长不理解教师的工作。

（二）原因分析

根据布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论，环境对于个体发展有着重要的影响。本研究将从家庭方面、幼儿园方面、社会方面分析农村学前留守儿童家庭教育问题存在的原因。

1. 家庭方面

家庭教育是幼儿成长过程中的第一课，家庭教育的成功与否直接关系到幼儿今后的发展。根据调查显示该地区留守儿童大多是隔代养育，对幼儿的教育是不利的。对于隔代监护的情况，监护人多为年老力衰的祖父辈，这种情况极易造成儿童家庭教育的先天不足。同时留守儿童监护人文化程度普遍不高，缺乏科学的教育方法，严重的溺爱留守儿童，也使留守儿童养成不好的生活习惯。

2.幼儿园方面

城乡学前教育资源配置失衡一直是个普遍问题，长期以来大部分城市幼儿园集中了很多优秀的教育资源，相对来说城镇幼儿园，教育资源就很匮乏，教育观念也相对落后。通过对A幼儿园的调查发现，该幼儿园教师学历大多以中专和高中为主，而且很多教师没有教师资格证，同时教师流动性也很大，教师人员不够，基本上都是超负荷工作，很容易忽视留守儿童的心理问题，这种情况使教师在实际工作中很难稳定施教，很多幼儿园迫于外界压力，出现小学化的现象。因为条件有限，幼儿园很少组织老师参加岗位培训的活动，老师们的教学理念和教学措施相对落后，也无法为家长提供科学的家庭教育指导服务。

3. 社会方面

农村学前留守儿童的家庭教育水平不但受到其家长的学历和教育观念的影响，同时也与社会环境和教育环境紧密相连，这其实就像一个生态系统，各种因素之间相互影响、相互作用，最终引向了同一个结果。手机是留守儿童与父母主要的沟通工具，但是由于网络环境不安全，手机网页中也会出一些不良和庸俗的信息，学前留守儿童没有筛选和判断信息的能力，这会对留守儿童健康成长产生极为不利的影响。

近几年留守儿童问题一直是社会关注的热点，但是在实际调查中发现该地方政府对留守儿童并没有过多的关注，只是做到了表面的宣传，也没有举办过有关家庭教育指导的服务。但是并没有适合农村学前留守儿童活动的场地，生活周边都是一些无证营业的娱乐场所，同时也存在许多的安全隐患。

二、农村学前留守儿童家庭教育问题的对策

在社会的发展下，留守儿童的出现也不可避免，构建一个良好的农村学前留守儿童家庭教育环境，是需要家庭、幼儿园和社会三个方面的共同努力。为了提高农村学前留守儿童的健康、全面发展，本课题将从家庭、幼儿园和政府三个方面出发，对优化农村学前留守儿童家庭教育的策略展开详细的分析，为农村幼儿教育工作者以及留守儿童家长提供一些参考和借鉴。

（一）家庭层面

1.强化留守儿童监护人的职责和教育能力

家庭的生活环境对家庭成员的各个方面的发展都起到至关重要的作用。所以，父母外出打工时，要为留守儿童选择一个合适的监护人。同时要强化留守儿童监护人的职责和教育能力，外出务工的父母尽量想办法把孩子带在身边，或者寄养在具有教育能力的家庭中。

2.树立正确的家庭教育观念，丰富教育内容

现在很多家长对于家庭教育缺乏概念，也因为自身文化水平不高，缺乏科学合理的教育观念。因此，家长要加强学习，树立正确的教育方法，提高对家庭教育的重视程度。同时，外出打工的父母尽量多抽时间回家陪陪孩子，不能回家的父母也要通过手机与孩子经常沟通，下班时间通过互联网对幼儿进行教育，时间久了，也会产生良好的家庭教育效果。家长应该多关心留守儿童的身心发展，重点培养留守儿童良好的生活习惯，帮助他们树立正确的三观，学会辨别是非和社会交往的能力。

3.积极与教师沟通，形成家园公育

在调查中显示，目前大部分家长都没有主动与幼儿教师沟通过，很多留守儿童家长认为教育孩子是老师们的事情，所以从来不过问幼儿在幼儿园里的情况。在幼儿的早期成长阶段，有两个非常重要的环境，一个是家庭，另一个是幼儿园。所以留守儿童家长要积极主动的与教师沟通，深入了解留守儿童的在幼儿园里存在的问题，多向幼儿教师请教科学的教育方法，多参加幼儿园举行的一活动，拉近与留守儿童之间的距离。

（二）幼儿园层面

1.加强幼儿教师队伍建设，提高农村幼儿教师的家庭教育指导能力

民办幼儿园教师招聘门槛低、工资低、待遇差，导致民办幼儿园吸纳的教师团队参差不齐，好教师留不住。要加强幼儿教师队伍建设，首先，民办幼儿园应该把幼儿教师的学历、上岗资格证及无证上岗的情况核查清楚，同时设置一套有序、规范的聘用程序。其次，幼儿园必须保障民办幼儿教师的合法权益。幼儿园可以灵活运用多种方式对幼儿教师进行培训，通过培训提高农村幼儿教师的家庭教育指导能力。

2.开展多样化的教学活动，重视家园合作

幼儿园多开展丰富多彩的活动，是有效引导留守儿童性格养成的重要措施。多样化的活动可以吸引农村留守儿童的目光，丰富农村留守儿童的生活，在活动中可以培养良好的生活习惯，增强自我效能感，并且让他们在过程中体会父母外出工作的辛苦。家园合作是幼儿园教育的重要途径之一，家园合作在幼儿的学习能力和生活习惯的培养中发挥着重要的作用。幼儿园可以多组织亲子活动。對于外出务工的留守儿童父母，幼儿园可以通过网络搭建相关的家园合作平台，在平台上发布各类与幼儿教育有关的信息，同时建立班级微信群、QQ群等，实现家长与老师的随时随地的交流，及时关注留守儿童的心理、行为变化，提高家园合作的效率，更好的促进对农村留守儿童的有效教育。

（三）政府方面

政府要对留守儿童的社会问题高度重视与关注，首先，政府应该发挥自身职能优势，通过自身的权威性建立“留守学前儿童服务站”，建立留守儿童学生的成长档案，针对特殊留守儿童可以早发现、早沟通，为其做好良好的心理疏导教育;其次，广泛开展“智慧之家”“文明之家”的家庭教育评选活动，建立起适合农村孩子发展的优秀文体活动，最后，对于家长而言，政府可以联合各级各类民办公办幼儿园开展家长学前儿童教育知识班，或者讲座，提高家长的文化水平，从思想上、认识上、行动上做到正确认识学前儿童的教育。

参考文献：

[1]秦慧君，农村留守儿童学前教育现状研究—以河南省驻马店市 A 镇为例[D]，硕士学位论文，天津理工大学，2017.

[2]王甜，农村学前留守儿童家庭教育问题与对策研究—以金湖县C幼儿园为例[D]，硕士学位论文，2018.

[3]程艳艳，农村留守儿童家庭教育问题研究[D].东北师范大学，硕士学位论文，2007.

[4]段婧，农村留守儿童家庭教育的研究[D].湖南师范大学，硕士学位论文，2012.

[5]王娜，农村留守儿童家庭教养方式的现状研究[D].河南大学，硕士学位论文，2004.