信息技术与幼儿园美术教学活动的融合初探

蒋科敏

（莒县龙山镇中心幼儿园 山东日照 276519）

在新一轮教育改革的背景下，幼儿园教师虽然通过了一系列相关的教育培训，在一定程度上转变了自身的教育观念，接受了新式教育理念，提升了职业技能及素质，但仍然有部分幼师固守传统的教学模式，在美术活动教学中以板画和口头讲解为主要形式开展教学活动，单调乏味，无法及时有效地调动幼儿主动探索世界的积极性。这显然不利于激发幼儿对美的追求的主动性，不利于其长期的发展进步。[1]

一、了解信息技术强大的整合优势

（一）化抽象为具体，生动可感，加深幼儿对课程活动的理解

作为信息技术的典型代表，多媒体通过对语言文字、数据音频及视频等各种信息进行高效率地储存、整理和呈现，使用户能够利用多种感官实时进行信息交流。具体应用到幼儿园美术教学活动中，表现为在教学活动初期，教师通过多媒体设备补充大量丰富多彩的画面音频，使幼儿对所学知识形成直接、生动、可观可感的初步印象，有利于其深入进行学习。这种方式既解决了幼儿尚在发育早期，对一些知识缺乏生活经验支撑的问题，又快速激发了幼儿对本节活动的好奇心和深入了解的欲望兴趣，同时还能帮助本就容易注意力不集中的幼儿及时调整状态，融入游戏，因而为整节课堂的高产高效奠定了基础。例如，在手工课多彩的小鱼授课过程中，教师可以事先选取一些色彩斑斓的海底世界的图片，甚至是截取著名动画片《海底总动员》中的精彩片段，调动孩子的视觉听觉，让孩子在有趣视频的带领下进入另一个世界，为整节课堂教学的展开开好头。……