基于SPOC的混合教学模式在《配送与配送中心》课程中的应用

胡丽辉

（怀化学院，湖南怀化 418000）

物流管理专业从本质上而言，是一门实践性、实用性很强的学科，需要大量的实践教学、实践活动。为了改变目前以课堂教学为中心、以教师为中心、以理论教学为中心的传统教学模式，该文将SPOC 理念应用于物流管理专业核心课程《配送与配送中心》，结合信息技术，通过线上平台与线下课堂两条渠道的融合，从学习形式、教学方式、评价方式3 个层面构建教学改革创新模式，从“前端需求分析、课堂内外教学设计、日常管理到学习成果评价”4 个步骤实施，借助翻转课堂手段，颠覆传统的教学模式，将以“教”为中心的课堂向以“学”为中心的课堂转化，能使学生从被动的接受者转变为主动的研究者，实现形式与内容的互动，变革教学结构，提高教学质量，同时促进学生之间，师生之间，师师之间互动提升。

1 SPOC 混合教学模式内涵

SPOC(Small Private Online Course)指小规模专有在线课程，它针对MOOC（慕课）出现的课程完成率低、学习体验不完整、缺乏面对面指导交流等问题进行改造与重塑，将近年来风靡的MOOC 模式与传统的大学生在校教育模式相结合。既融合了MOOC 的优点，又解决了传统课程的不足。

SPOC 是在MOOC 基础上衍生出的新概念，2013年，加州大学伯克分校Armando Fox (阿曼多·福克斯)教授率先提出SPOC 概念，将优质慕课资源和与传统课堂教学有机结合起来，改革教学方式，提高教学效率[1]。荷兰的莱顿大学2014年发起SPOC 方法课程改革试点；同时麻省理工学院也开展SPOC 课程与翻转课堂的实验及推广。随着MOOC 出现的一系列问题，SPOC逐渐进入了国内教育研究者的视野。国内最早由清华大学通过“学堂在线”率先在推出SPOC 教学方式[2]。胡钦太，林晓凡（2015）提出在教学过程中将授课视、互动论坛活动和考试测验等要素相互交织融合[3]。贺斌，曹阳（2015）认为SPOC 是对MOOC 的继承、完善和超越，它将优质的MOOC 资源与课堂面对面教学的优势结合起来，创造性地提出“时间—空间—学习形式的关系结构指导SPOC 的应用[4]。苏丽丽（2016）将SPOC 运用在声乐课程中，对课程教学环境构造、SPOC 平台的搭建、教学内容设计、课堂考核评价等方式着眼，从根本上提高该课程的教学质量[5]。李洪娟等基于SPOC 理论体系，以天然药物化学的黄酮类化合物为例对课程进行了应用实践[6]。

2 SPOC 混合教学模式的实施

SPOC 的混合教学模式主要包括“一平台两主体四支撑”，以类似超星泛雅平台等为课程依托，贯穿联系教师和学生，充分利用课前、课堂和课后3 个节点开展，通过教学需求分析、学习内容设计、日常管理、评价和效果反馈4 个支撑实现。具体流程如图1所示。

图1 SPOC 基本流程

从配送与配送中心课程需求来看，学生通过该课程的学习，能准确、系统地理解、掌握物流配送管理的基本概念、基本原理，并使学生能根据目前物流市场发展规模和特征，针对不同市场环境、不同产品和消费者进行一系列物流配送活动，其和市场发展息息相关，与市场业态紧密联系。针对这样的特点，课程需要结合行业发展的动态，要多收集行业发展资料，比如，物流设备的发展，物流管理理念的发展等。

教学设计上，通过对课程章节内容分解，每个知识点按照微课的8～15 min 视频讲解，对应相关资料，包括案例、问题、作业、讨论、课外阅读资料等。配送与配送中心课程共34 个课时，各章主要知识点列表如表1所示。

表1 配送与配送中心知识点列表

在课堂上，主要是结合SPOC 的内容点展开讨论答疑，重点难点和内容的拓展。

课程日常管理包括课前任务发布，节点考核，课堂流程管理，纪律管理，以及课后的答疑等。

评价反馈是贯穿于教学的始终，通过线上线下，课堂里外的情况，教师对学生评价，学生对学生评价等对教学成果进行全方位多元化的评价，根据评价结果找出瓶颈，然后进一步优化，在下一次的教学过程中进行调整。

3 结语

针对该课程改革，有如下建议。

（1）优化教师团队，提高知识结构系统化程度。作为物流管理专业的核心课程《配送与配送中心》，其应用性很强，在进行SPOC 混合式教学方法改革时对教师团队提出了更高的要求，除了教师团队还应引入企业人员，提高团队对知识的把控力。对整本书内容进行分割，同时分割出的内容还要能还原本来的知识体系，提高学生对知识理解的系统性。

结合翻转课堂等教学模式将有效解决教学方式单一的问题，教师的精力不再大量投入到课堂知识的讲授，而是转变到辅助学习者的个性化学习及合作探究学习上。

（2）丰富学习内容，激发学生学习积极性。SPOC 课程的教学不仅通过线上共享优质的教育资源为学习者提供多元化的认知结构，还通过线下讨论交流或组织现实中的互动教学，为开放学习者提供更简单、实用的交流和学习平台将MOOC 中优质课件、网课视频、资料等教学资源和讨论、评价等在线教学交互功能应用到小规模的学生团体中，让学生在上课之前就开始思考学习内容，课堂互动和扩展，改变了传统的思维模式，提高了学生学习的效率。

（3）强化评价反馈，形成课程改革良性闭环。基于SPOC 的考体系由线上学习表现、课堂学习表现、期末综合测试3 部分构成，线上学习表现包括线上视频学习记录、平台作业记录、讨论情况记录构成。课堂学习由课堂纪律、课堂讨论积极性、课堂汇报等成绩构成，期末测试包括期末考、综合测试或者方案汇报等形式。通过线上线下痕迹反馈调整下阶段教学，形成良性的课程改革闭环。