建构高效课堂
——寻求小学数学有效活动策略

■福建省三明市泰宁县第二实验小学 黄玉清

新课程标准指出，教师的教学活动需要依据学生的认识水平，对于全体学生都要起到较好的启发作用。基于此，小学数学教师在开展课堂活动前一阶段，分析全体学生学情非常必要，待完全掌握学生的学习认知水平之后，针对性地设计小学数学课堂预案，有助于培养学生的数学思维，辅助学生提升数学知识应用能力。

一、重视学生个体差异，因材施教

一个班级群体当中，虽然学生的个人学习能力以及认知水平有较大的差异，但是每一个学生都有平等获取知识的权利。小学数学教师在开展小学数学教学活动时，要能够根据学生的个体差异，做到因材施教，为不同数学学习层次的学生提供平等获取知识的机会。针对有一定自主学习能力的学生，设置延伸学习目标，让学生通过自主式的探究学习不断深化习得数学知识，从而系统提升其数学知识应用能力。针对学习能力受限的学生，教师可通过调动其学习积极性的方式让其参与到课堂学习中，教学过程中要多加鼓励，帮助这部分学生提高学习自信力。需要特别注意小学数学教师在教学过程中，要让不同层次的学生参与到课堂教学活动当中，要能够发现学生的学习闪光点，让学生获得被认同感。

例如，在小学数学教学中可从教材出发，针对不同学习层次的学生设计有难度梯度的课堂教学问题。基于教材学习内容的简单问题可邀请学困生回答，需要较强思考能力的问题则可让数学思维能力较好的学生来回答。……