核心素养视野下高中思想政治议题式教学实践探索

■山东省滨州市沾化区第二中学 乔金国

一、思想政治学习对高中生的实际意义

（一）学生进行自我教育的重要渠道

目前，高中生大多以00后为主，而且独生子女占很大一部分。由于每位学生的成长环境与性格特点存在一定的差异，比如有的学生心理脆弱，思想政治素养不高，意志力也相对薄弱，缺乏较高的思想觉悟能力。但在社会主义精神文明建设风尚不断加强的背景下，对学生思想政治观念的正确形成提出了挑战。因此，这就需要教师在日常的课堂教学中，帮助学生树立正确的价值观与荣辱观，学会自我批评、自我教育、自我反省、自我复盘等；另一方面，学生刚进入一个陌生的环境，容易表现出自我意识强、集体意识差等不良现象。鉴于此，为了更好地培养学生的思想政治素养，各个地区应积极开展思想政治议题式教学，让学生在亲身参与中懂得思想政治理论对自身全面发展的重要性。

（二）提高学生综合能力的有效途径

青少年作为未来社会主义事业的接班人与建设者，各个地区的学校应将文化教育与思想政治教育两者相互联结，共同作用于高中思想政治议题式教学工作中。因此，在开展思想政治议题式教学中，首先，教师也应让学生走出课堂、走出校门，深入基层社会之中，真正了解社会各个基层的发展现状，进而提高思想政治议题式教育工作的可行性与针对性。其次，在这种教育模式的影响下，不仅能改变传统的“填鸭式”教学模式，也促进了学生对思想政治理论相关内容的有效学习，从而使学生在面对实际问题时能独立思考、善于发现、及时反省，最终实现提高学生思想政治素养的目的。

（三）增强思想政治理论实践教学的必然要求

实践教学在高中思想政治议题式教学中发挥着重要作用，它既可以激发学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性；又能丰富思想政治议题式教学的内容与形式，帮助优化与创新思想政治理论教学模式。但由于现代的学生普遍存在文化基础薄弱、思想政治觉悟不高等问题，从而导致学生不够重视这门课程，甚至有的学生认为学习思想政治课程对自己的学习生涯没有实际意义，尤其是对于理科学生来说。因此，面对这些问题的出现，各个地区高中学校的思想政治教师要把思想政治议题式教学作为培养学生思想政治素养的重要环节，从而在真正意义上实现教学目的。

二、提升高中政治议题式教学的创新策略

议题式教学尚属于新事物，它的核心在于“议”，是一种以创设议境为载体，以学生议论为路径，以学科知识为支撑，以培育学科核心素养为目标的教学方法。在高中思想政治议题式教学的过程中，教师也应创设具有思辨性、多元性的学术场景，帮助学生更好地理解所学知识，提高自己的核心素养。

（一）巧妙利用课本构建高效课堂教学体系

把构建高效思想政治新型课堂与课本内容相结合主要是为了使学生利用所有知识、解题技巧与探索思路发现思想政治的重要性所在，而高中政治中必修三《文化与传承》就是一个典型的教学案例。由此，教师在正式上课之前，应根据教学目标与学生想法，通过同桌或小组合作的形式促使学生在团队合作中充分感受到学习的快乐。同时，为了使学生对《文化的传承与创新》这篇课文深入了解，教育工作者可以从多个角度对其进行分析，如哲学角度，联系是具有普遍性的；经济基础决定上层建筑；意识对人的生理、心理是具有积极的指导作用的等。又如经济角度，文化与经济是相互影响、相互作用的；文化产业的开发与建设可以促进产业结构转型升级等。正是通过这些不同角度的讨论与分析，不仅能提高学生对思想政治议题式学习的问题探索能力、自主学习能力，学生的主观能动性也能得到质的提高。

（二）坚持学生主体意识，提高学生综合素质

在新课程标准改革的大背景下，使学生扮演着领导者与参与者的双重角色实际是对凸显学生主体性的有效尝试。这就要求教师在高中思想政治议题式教学中，应主动与学生建立一个良好的师生关系。因为在传统的师生关系中，学生与教师之间总是保持一定的距离，缺乏有效的沟通交流等，在没有一个良好的师生关系为基础的教学环境中，学生的个性得不到释放。因此，教师在构建高效教学课堂的过程中，应学会转换自己的角色，与学生建立亦师亦友的师生关系，为培养学生的学习兴趣奠定坚实基础。同时，在课堂教学中，教师也可以设计一些学生感兴趣的话题、图片引起学生情感上的共鸣，从而有效激发学生的学习欲望，积极主动地投身到政治课堂中。例如：在教师《价值与价值观》时，教师可以“正确的价值观对人一定会产生积极的作用吗”为议题引导学生进行探讨。首先，教师可以让学生对相应的问题进行思考：“价值观是如何形成的？”“价值观有没有好坏之分？”其次，教师根据学生的回答进行小组的划分，并以辩论赛的形式让学生自由陈述观点。最后，教师再对此次议题式学习进行评价和总结。在这个过程中，不仅能充分发挥学生的主观能动性，对学生思维能力的培养也起到一定的积极作用。

（三）采取多样、灵活的教学形式

为了提高高中思想政治议题式教学的时效性，该校的教师首先应从意识上发生改变，积极引导学生在学与做和做与学中积极转换，并通过改革创新教学方法等途径提升教学质量。比如可以采用案例分析法，所谓案例分析法，主要是借助具体的案例创设特定的学术情景，让学生与教师在角色扮演中逐渐发现思想政治课对自身全面发展的重要途径。其次，在案例分析法运用到高中思想政治议题式课堂之前，该学校首先还应建立一个丰富的思想政治课程教学案例库，案例库的建立需要院校和思想政治教师共同努力。例如：可以根据“拿来主义”思想，引进一些著名人物或事件的案例。最后，高中思想政治教师还应发挥为人师表的率先作用，自己创编更有针对性的教学案例，提高思想政治议题式教学的有效性。

三、结语

综上所述，高中思想政治议题式课程已经在高中生的日常学习与生活中产生了不可或缺的作用。因此，这就需要各个地区的中小学在开展思想政治议题式教学的过程中，应以大处着手、小处着眼的教学方式，以提升学生的思想道德素养为出发点与落脚点，并结合学生学习与日常生活的实际思想状况，提高教学效率。在思想政治议题式学习过程中遵循因地制宜的教学原则，把握思想教育发展规律，不断服务于满足学生思想政治的实际需要，提高学生的思想政治觉悟，最终为构建社会主义文明和谐社会贡献出更多力量。