鞍山市城区3～6岁幼儿健康教育中存在的问题及对策

史 兰

（鞍山师范学院，辽宁 鞍山 114005）

人们对于健康的重视度与日俱增，在教育领域，尤其是学前教育阶段，健康教育的重要性得到了重点关注。幼儿是身心快速发展的关键期，这一时期为其提供良好的健康教育尤为重要。对于幼儿健康教育的重要性，《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”同时《纲要》也明确强调了教育者要树立健康教育观念，这包括两方面，即身体健康和心理健康［1］。

一、研究背景

幼儿是指1至6周岁的儿童。本文以学前教育阶段的幼儿为研究对象，即年龄为3至6周岁的幼儿。健康既包括身体健康，也包括心理健康，是指人在社会生活中表现出来的身体和心理两方面的健全状态。幼儿时期是人一生发展的起始阶段，也是影响个人未来发展的重要阶段，这一时期健康教育可以说是极为关键的。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

从鞍山市城区的30所幼儿园中抽取1 000名幼儿为调查对象。其中满3岁幼儿150人、满4岁幼儿300人、满5岁幼儿250人、满6岁幼儿300人；男生450人，女生550人。

（二）研究方法

采用抽样调查法，通过走访问卷调查的形式对当前鞍山市城区幼儿园健康教育问题进行调查。通过对教师对健康教育知识的认识、幼儿园健康教育实施条件以及家庭健康教育方式进行研究，指出教师健康知识认识不全面、幼儿健康教育实施条件欠佳、缺乏家庭健康教育具体实施方式这三点问题，并基于此提出相应的对策，以保证鞍山市城区3～6岁幼儿健康教育顺利实施。

三、鞍山市城区幼儿健康教育存在的问题

（一）教师对健康教育知识认识不全面

现阶段，鞍山市城区幼儿园在贯彻幼儿健康教育方面做得并不是很好，许多教师对幼儿健康教育知识的了解并不全面，也没有认识到健康教育对幼儿的重要性。在笔者调查的30所幼儿园中，很多教师缺乏幼儿卫生科学知识。在实施幼儿健康教育的过程中教师必须重视传播卫生科学健康知识，那么教师必须首先掌握了相关的健康知识。然而，鞍山市城区大多数的幼儿教师都是大专院校毕业，他们在校期间对健康教育的知识了解不深入，自身健康意识不强，缺乏专业的健康知识。调查发现，鞍山市城区幼儿园健康教育知识的传授都是由非健康教育专业的教师承担的，这样很难教育幼儿学习健康知识［2］。

将健康教育概念片面地理解为卫生保健和体育锻炼的幼儿园教师不在少数。虽然这两个方面确实包含于健康教育范畴，但是这样理解并不全面。在健康教育的实施过程中，教师对卫生保健知识理解不全面，缺乏完整的健康教育知识理论教学体系，不能全面地理解健康教育的概念；且幼儿园仅仅利用简单的体育锻炼作为幼儿园健康教育的实施方式，教师缺乏系统性的体育锻炼实践经验，因此其很难引导幼儿开展系统性的体育锻炼，这在很大程度上局限了健康教育在幼儿园中的作用。在笔者调查的部分幼儿园中，受到应试教育影响，学前教育的很多教师并不愿意贯彻执行健康教育，更多是将教学重心放在知识教育方面。这样的教育方式虽然得到了很多家长的认可，但是并不符合素质教育的要求。

（二）幼儿健康教育实施条件欠佳

在笔者走访的鞍山市多数幼儿园中，真正能够为幼儿提供足够活动场地的幼儿园非常少，且各幼儿园健康教育所需要的设施配备也并不是很齐全。很多幼儿园为了提高经济效益，在招生数量方面尽量追求最大化，忽略了幼儿身心健康发展所需要的物质基础和人文环境。笔者走访的多数幼儿园仅仅有一个综合娱乐设施放置在活动场地内，幼儿健康活动所需要的其他体育设施基本没有。

（三）家庭健康教育欠缺

在学前教育中，家庭教育的重要性不言而喻，对于健康教育而言更是如此。但是，在笔者调查的鞍山市城区30所幼儿园中，了解到真正重视家庭教育在幼儿健康教育中的重要性的家长少之又少，现代社会中父母忙于工作，没有时间管自己的孩子，许多家长认为将孩子交给了幼儿园，幼儿园的教师就要负责孩子的全部教育工作。殊不知在幼儿的教育尤其是健康教育中，家庭教育所占的比重是非常大的，家庭教育才是幼儿健康教育的主阵地。

三、加强鞍山市城区幼儿健康教育的对策

（一）提高教师健康教育认知度，加强对其健康教育知识水平的提升

健康教育的顺利实施首先需要教师给予足够的重视。在这方面，幼儿园要起到积极的引导作用，从自身做起，凸显幼儿教育的本质。提高教师健康教育的认知度，可从以下几点出发：第一，让教师明确健康教育对幼儿的好处；第二，让教师明确健康教育的必要性；第三，让教师明确健康教育的形式和适合的教学方式，让幼儿能有一个丰富多彩的幼儿园生活。

幼儿园还要提升教师的健康教育水平。第一，幼儿园要积极地聘任专业的健康教育人才，让具备专业能力的人才带动幼儿园教师整体健康教育水平提高，让教师敢于将健康教育付诸实际教学过程，鼓励教师在教学中大胆实践健康教育培训中所学到的方法。第二，幼儿教师必须自主丰富自身知识储备，采用各种方式学习先进的健康教育理论知识和实施方式，以开展高水准的健康教育。第三，为了更进一步调动幼儿园教师健康教育的积极性，教育主管部门还要定期组织教师开展关于健康教育知识、方法等的培训，调动幼儿园教师在健康教育研究、实践方面的积极性。在培训中将最为先进的健康教育理念及方法传授给授课教师，让教师有能力去做好健康教育工作。同时，针对本园健康教育的实施情况集中讨论，使教师从相互讨论中能够学习到其他教师关于健康教育的优秀经验。

（二）教育部门加大监督与扶持力度，给予健康教育充足的实施条件

为了切实有效地保障幼儿园做好幼儿健康教育工作，教育主管部门首先要积极建立学前教育经费保障机制，给予幼儿园更多的扶持和帮助，在幼儿园健康教育场地、健康教育设施方面提供保障。教育主管部门还要做好卫生监督和指导工作，坚决杜绝幼儿园为了提高经济效益而忽略健康教育的行为。定期派遣专职人员到幼儿园进行健康教育工作的检查和指导，对于幼儿园活动场地的规划、扩建、施工材料等都要进行严格的监督和检验［3］。除此之外，教育主管部门还要积极协调高校以及相关的教研单位在健康教育课程方面给予幼儿园教师支持。幼儿园必须建立资金保障制度，给予健康教育教师以更多的资金支持，让教师可以从校园环境建设、幼儿体育锻炼以及幼儿心理教育等方面对幼儿开展专业全面的健康教育。

（三）加强家庭与幼儿园的教育合作，共同呵护幼儿身心健康成长

幼儿园是幼儿生活、学习的主要阵地，是学前教育最为集中的地方；但是，这并不能说明家庭教育对于学前教育提升没有作用。恰恰相反，家庭教育对于幼儿的成长来说更为关键，尤其是在幼儿的心理健康方面。诸多调查研究表明，家庭教育对幼儿心理健康的影响非常大，许多幼儿的心理问题都与其家庭教育的特殊性有直接关系。首先，幼儿园要加强与家长的沟通，使其充分认识到健康教育的重要性，引起家长对幼儿健康教育的重视。其次，幼儿园要搭建家园合作平台，引领家长积极参与幼儿园的健康教育活动。在此方面，幼儿园可以充分利用家长参观日等活动，邀请家长参与幼儿园一日活动或者是观摩教学活动，在这种参与和观摩活动中与家长进行健康教育的有效沟通。再次，幼儿园可以充分利用微信、QQ等社交软件建立健康教育交流圈，在其中分享一些健康教育的知识，让家长能够在家庭教育中有效实施健康教育。幼儿园也可以利用这个交流圈与家长就孩子在身心健康方面的问题进行深入的、有针对性的沟通，家校联合共同确保幼儿在成长过程中身心得到健康发展。

结语

3至6岁幼儿的健康教育可以说是学前教育阶段非常重要的部分，幼儿身心健康是知识学习和储备的基本前提。作为教育者，应当充分认识到健康教育的重要性，在学前教育阶段能够更加遵循教育的本质，关注幼儿的成长和发展，而不是仅仅将教育局限为知识的传授和智力的开发。