论成仿吾高校思想政治教育理论及其当代价值
——以陕北公学、华北联合大学为中心

吕增艳，张澍军

成仿吾（1879—1984），湖南省新化县人，无产阶级文学家、革命家和教育家。中华人民共和国成立之前，成仿吾先后担任中央党校教务主任、陕北公学校长、华北联合大学校长、华北大学副校长等职务，为党培养了数以万计的富有政治远见、充满革命热情和牺牲精神的优秀干部，为抗日战争和解放战争的最后胜利作出了巨大的贡献。中华人民共和国成立之后，成仿吾又先后担任中国人民大学副校长、东北师范大学校长兼党委书记、山东大学校长兼党委书记、中国人民大学校长兼党委书记等职务，为社会主义建设输送了大批有专业知识和事业心的建设英才，成为“桃李满天下、誉倾国内外”的杰出的无产阶级教育家。作为有着深厚的马列主义理论功底的教育家，他曾五次翻译《共产党宣言》，在传播马克思主义理论上作出了重大贡献。他重视学生的思想政治教育，在长期的教育实践中积累了丰富的高校思想政治教育工作经验，形成了极富创见的思想政治教育思想，成仿吾高校思想政治教育思想对于指导新时代高校思想政治教育工作，对高校思想政治教育理论创新和实践发展具有极其重要的理论意义和实践意义。

一、成仿吾高校思想政治教育理论发展历程

（一）革命战争时期

革命战争时期，成仿吾由新文化运动的先锋成长为无产阶级革命者，在中央苏区、抗日根据地和解放区进行了大量的办学实践，被誉为“长征路上唯一的大学教授”。

1.中央党校教务主任（1935—1937）

成仿吾运用马列主义理论知识，通过各种途径和方式对学员进行思想政治教育。他多次对学员强调：“只有解放了全人类，才能真正解放自己……刀山火海吓不倒意志坚强的革命人，一定要把革命的车轮推向前进”［1］60。1935年11月，红军到达陕北后成立中央党校，为加强革命理论宣传，坚定革命信念，主持中央党校教务工作的成仿吾通过所擅长的文艺创作，丰富中央党校思想政治教育课程的内容，例如创作话剧《出卖华北》，参与《誓死不做亡国奴》演出；在恶劣的时局下探索多渠道的教学模式，例如，教员教授高级班学员，高级班学员再给基础较差的学员授课；开设符合政治需求的科学课程内容，政治常识、党建课程、苏维埃建设以及军事理论课是当时中央党校的主要课程，并分别由成仿吾、李维汉、董必武和张云逸讲授。

2.陕北公学校长兼党委书记（1937—1939）

1937 年，中央成立陕北公学，由成仿吾担任校长兼党组书记。陕北公学是中国历史上第一所高级干部学校，也是抗日战争时期我党创办的一所具有抗日民族统一战线性质的干部学校。陕北公学在成仿吾的主持下，办学成效好，为抗日干部队伍的输送作出了很大的贡献。因此，毛泽东同志说：“因为有了陕公，中国就不会灭亡！”毛泽东的高度评价激励了当时的成仿吾和一批批学生，时隔四十几年后，成仿吾谈起毛泽东的评价还是很激动，他说“陕北公学从事的是一项伟大的事业，是挽救民族危亡的和创造中国未来的伟大事业。经过四十年来的战争烽火和政治风浪，证明我们许多陕北公学的老同志是经得起严峻考验的，没有辜负毛主席当年的信任和期望”［2］69-70。成仿吾作为陕北公学的领导人和创始者，把握正确的政治方向，在陕北公学的办学实践中，开设马克思列宁主义、毛泽东思想、中国近现代史、中共党史、党的斗争历史和方针政策等课程［3］70。成仿吾组织教师通过校内校外、课上课下等多种渠道和途径，向学员深入灌输革命的政治意识，让学员系统接受了马克思列宁主义的启蒙教育，给予了学员必要且充分的革命理论和革命精神教育，保证了完整而迅速地实现课程教育的目标，结业的学员以饱满的政治热情奔赴前线，为抗日前线提供了优良的干部人才。

3.华北联合大学校长兼党委书记（1939—1948）

为支援华北抗日战场，1939 年，中央成立华北联合大学，由成仿吾任校长。为培养革命干部，成仿吾多次强调革命教育的目标是“为解放区战场的抗日战争服务，为建设边区的政治、经济、文化、教育事业服务，为发展边区的生产服务。我们反对教育独立于政治之外，独立于社会生活之外”［2］70。为提高学员的政治觉悟，学校普遍开设马克思主义理论及中国革命实践相关课程；为提高思想政治教育课程的时效性，学校积极探索“少而精”和“通俗化”的教学模式，培养了大批政治立场坚定、工作方法灵活的革命干部。著名歌唱家郭兰英、王昆便是这一时期的学员，系统的理论学习和实践锻炼使他们成为无产阶级新歌剧事业的代表人物。

4.华北大学副校长（1948—1949）

华北大学办学目的是为新时期培养建设干部，吴玉章任校长，成仿吾任副校长。华北大学强调培养为社会主义建设服务的工作干部是其办学目的，因此马列主义毛泽东思想成为华北大学办学的总方针。成仿吾强调高校教育的政治性。首先，华北大学机构设置“四部两院”，其中第一部便是政治训练部，教学内容是给学员讲授马列主义基本理论、毛泽东思想和中国共产党的政策纲领，教育学员树立正确的人生观和革命作风；同时，这一时期还开设短期政治训练班，大量招收知识分子，为新中国建设事业储备政治干部；其次，成仿吾积极探索思想政治教育与其他社会科学教育的融合方式，在第四部“研究部”教学实践中，鼓励高校教师从事科研创作，但不能急于求名。成仿吾强调：“中国文化落后，容易成名。成名往往就是末路”［1］77。应在正常的学术争鸣中坚持用马克思主义的立场指导学校的学术研究，以保障正确的办学路线，教育学员要坚定理想信念，避免成名之后的“末路”危机。

（二）社会主义建设时期

中华人民共和国成立之后，中国的教育事业进入了一个新的发展阶段。成仿吾对思想政治教育的作用由思想政治教育为革命战争服务转向为社会主义建设服务，认为思想政治教育在高等学校有其突出的重要地位，绝不能有任何的忽视，并多次强调要对学生进行系统的政治教育。

1.中国人民大学副校长（1949—1952）

成仿吾总结革命战争时期思想政治教育的成功经验，首先在中国人民大学开设了系统的政治理论课程，包括政治经济学、马克思列宁主义原理、中国革命史、辩证唯物主义与历史唯物主义四门科目，并分别成立对应教研室。1952 年，人民大学成立了马列主义研究班，培养了高校最早一批思想政治理论课专业化教学队伍。其次，面对新的社会主义建设环境，招收不同阶层的学员，有较高政治觉悟、文化基础欠缺的工人；有丰富革命经验的革命干部等。针对学员情况，成仿吾对一切减少政治理论课的建议进行了批驳：正是因为学生的具体状况“才把政治理论课程的比重加以适当的提高。因为我们的学生将来是要培养成为国家建设工作中的骨干，所以他们就需要更好地学习马克思列宁主义［2］160”。其中，领导干部专修班的思想政治理论课课时占总学时数的30%。人大的做法成为其他高校的榜样，以致各大高校纷纷效仿，在中国高校体系中形成了思想政治教育的基础模式。

2.东北师范大学校长兼党委书记（1952—1958）

在东北师范大学工作期间，为加强马克思主义理论教育，成仿吾在政治系成立政治经济学、马列主义基础、中国革命史、辩证唯物主义与历史唯物主义四个直属校部的理论教研室，并兼任马列主义基础教研室主任。他强调：“政治思想教育是很重要的问题，重视系统的政治理论教育，这是新型大学的特点”［3］70。另外，在主持东北师大工作期间，成仿吾结合国情，积极学习苏联思想政治教育理论和实践经验，主张汲取苏联经验，提高中国思想政治教育质量，但也要对苏联经验采取理性分析的态度，进行创造性地学习，编写适合中国大学生使用的教材。成仿吾也非常重视“德育为先”前提下学生综合素质的培养，注重学生科研能力的提高，号召学生“向陈旧的科学进行斗争”；又提倡实现书本与生活的有机结合，主张“教育必须与生产劳动相结合”等。在《关于学生思想政治教育工作的决议》中，涵涉思想政治教育的若干原则，要求思想政治教育教师应遵循青年思想特点，采取多种多样的方式，耐心地进行积极的正面教育。

3.山东大学校长兼党委书记（1958—1966）

成仿吾担任山东大学校长期间，在具体教学实践中首先强调高校工作应该加强党的领导，在社会主义条件下，教育的领导权要掌握在无产阶级手中，保障人民群众的受教育权，致力于“在不长的时间内一定把我们学校建设成为先进的社会主义大学”［3］121。其次，重视学生的思想政治教育工作，用马克思主义理论武装学生的头脑形成社会主义价值观，并通过政治理论的学习来解决实际生活中的问题。在山东大学期间，成仿吾继续坚持以往的教研室建设，并安排主要校领导担任教研室负责人，共同推进学校思想政治理论教育发展。

4.中国人民大学校长兼党委书记（1978—1984）

成仿吾在人民大学复校后所作的校歌中说：“坚持无产阶级政治，克服非无产阶级的错误流传”。他所说的“无产阶级政治”，在新时期所指的具体内容就是邓小平同志1979 年提出的“坚持四项基本原则”。在成校长的倡导下，人民大学的各级组织十分重视思想政治工作，采取各种方法开展“四个坚持”的教育。例如，学校根据大学生思想活跃，喜欢探讨新问题的特点，围绕着“四个坚持”的中心，举办了内容丰富、形式活泼的课余讲座二十多次。如，《加拿大著名教授文幼章的时事讲话》《圆明园的过去与将来》《留法见闻和法国文学》《留美遭遇》《社会考察团汇报演讲》等。听了这些报告，广大学生深受启示。有一位学生深有感触地说：“听了这些报告，我认识到八十年代大学生的时代责任和历史使命，深感自己原来的个人主义的自我设计，毕业后留在大城市的想法是错误的，应该到祖国最需要的地方去生根、发芽、开花”。这个学生的话是合乎当时的实际的、代表一般的，同时也体现了思想政治教育的效果。在人大的各门课程的学习中，教师们也自觉地灌注了“四个坚持”的教育内容。例如，在政治理论课中，教师更加注重引导学生认真学习马列主义、毛泽东著作，帮助他们分析批判当时思想领域中流行的存在主义、社会达尔文主义等错误观点。中文系在现代文学、电影评论等课程中，有意识地帮助学生对西方种种错误思潮的影响进行分析和批判，提高学生辨别是非的能力。

二、成仿吾高校思想政治教育理论特点

（一）教育对象的广泛性

在高校开展思想政治教育的对象是谁？在传统认知上，思想政治教育是针对有较高政治需要的学员而进行的政治教育。在成仿吾看来，思想政治教育对象涵盖广泛，根据思想政治教育的性质和规律，每个人都有成为思想政治教育对象的合理性。表现在革命战争和社会主义建设时期的高校，思想政治教育对象具体包括干部、教师、工人、青年学生、普通群众。

成仿吾从事党的教育事业后，在实践中不断扩大思想政治教育的受众面，在不同历史时期，接受思想政治教育学员的阶层虽有所不同，但在成仿吾看来，对空前广泛的受教育者进行系统的理论知识教育，是党的教育工作的重要内容，也是革命事业永葆活力的重要保障。

在革命时期，无论是中央党校还是陕北公学，广大的革命战士，甚至包括投入到抗战中的海外华侨都成为党的思想政治教育工作的对象。在面对学员文化基础参差不齐，政治立场高低不一的状况时，成仿吾总能出于革命的需要对其进行有针对性的思想政治教育。

在社会主义建设时期，他采取了让优秀工人到大学深造的举措，在恢复国民教育的时代背景下，通过延长学习年限解决工人阶级文化基础差的现实问题，发挥他们高度政治热情的优势，“培养出成千上万的工人专家、工人出身的新型知识分子，使我们国家的建设干部的队伍有强大的工人干部做坚强骨干，保证我们伟大祖国的建设成功”［3］43。

（二）教育内容的立场坚定性

“为谁培养人”始终是思想政治教育工作者要面临的首要问题。在革命战争时期，成仿吾在陕北公学等干部学校的办学实践中，把“用政治思想教育来提高人民的觉悟，动员人民起来斗争”［2］105作为革命的首要任务，把马克思列宁主义和中国具体的革命实际作为主要内容对学员进行思想政治教育。主持华北联合大学工作期间，对毛泽东思想有着深刻的认知的成仿吾作为代表出席了在延安召开的中共七大。成仿吾认为教育是应该服务于无产阶级政治的，通过提高国民素质教育反作用于经济社会发展会产生强大的动力，而思想政治教育则是对这种动力方向性的把握。

中华人民共和国成立之后，根据社会主义建设时期教育任务的需要，成仿吾在领导社会主义大学的建设中，系统开设政治理论课，积极创办政治理论课教研室，形成了一套完整的思想政治教育体系。成仿吾在东北师大期间，把思想政治教育内容归结为马列主义的思想教育、政治教育，形式与政策的教育（即时事教育），共产主义道德教育（组织性纪律性教育）和日常生活中的思想教育四个方面，形成社会主义思想政治教育内容体系，并强调“马克思主义理论教育则是其中的重要内容，是学生政治思想教育的基础”［1］213-214。系统的思想政治教育，培养和提高了学员使用马克思主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题的能力，建立了科学的世界观和人生观，树立了实现社会主义和共产主义的远大理想，自觉抵制错误思想的侵蚀和干扰。

成仿吾在强调思想政治教育内容的时代性的同时，坚决反对教学的教条主义和形式主义，强调学校要根据社会现实和学生的具体情况来进行思想政治教育，即思想政治教育内容必须要与时俱进。

（三）教育原则的灵活性

1.坚持思想政治教育与生产劳动相结合

马克思认为，坚持教育与生产劳动相结合，是“造就全面发展的人的唯一办法”［4］530。在关于思想政治教育的方法上，成仿吾主张并坚持思想教育要与具体社会生产劳动相结合。

在革命战争时期，成仿吾积极响应党中央关于动员社会各界积极开展生产劳动的号召，强调干部学校对学员的思想政治教育必须要与生产劳动相结合。担任陕北公学校长期间，革命的政治课作为教学主课是其亮点和特色，但是在教学安排上又把社会生产列入计划。他带领学员开垦因为战乱而形成的荒地的成果被1939 年6 月2 日的《新中华报》专门刊发。毛泽东对延安这种政治理论和社会生产相结合的模式进行了高度的赞扬：抗日根据地的“青年是抗日救国的先锋，因为他们的政治方向是正确的，工作方法也是正确的”［5］568。

在社会主义建设时期，成仿吾仍然强调高等学校对学生的思想政治教育必须要与生产劳动相结合，鼓励学生在完成学习任务的同时积极参加生产劳动，到工厂、农场与工人和农民同吃、同住、同劳动、同学习，接受实践锻炼。因为只有通过劳动锻炼，才可以认识到是劳动创造了人类本身。而且，通过劳动同劳动人民培养阶级感情，有利于联系群众，树立群众观点。

2.坚持思想政治教育与业务教育相结合

在关于思想政治教育途径的问题上，成仿吾主张并坚持思想政治教育要与业务教育相结合。在革命战争时期，为满足革命战争和根据地建设的实际需要，成仿吾在对干部学校学员进行思想政治教育的同时也重视对他们进行业务教育，并根据形势发展的变化对二者的教学比重适时调整，业务教育的比重整体呈现出不断增加的趋势，取得了很好的教育效果。就像成仿吾在科学总结党在革命战争时期干部训练的若干经验时指出的那样：“我们曾经根据实际需要训练了各种专业的干部，总是把政治教育与业务教育结合起来进行的，事实证明这是完全必要的”［2］64。中华人民共和国成立之后，社会主义建设需要大量政治觉悟高、业务能力强的干部人才，因此，成仿吾在领导社会主义大学的办学实践中，仍然继续强调并坚持政治思想教育与业务教育相结合的教育原则，以培养更多的既有政治觉悟又有业务知识的社会主义建设者。例如，在担任中国人民大学副校长时期，成仿吾对学生的培养教育坚持了思想政治教育与业务教育相结合的原则，中国人民大学本科政治理论课与业务知识课的教学比例一般分为20%和80%，专修科的教学比例则一般分为30%和70%［6］26。

3.坚持思想政治教育与社会实践相结合

坚持理论与实践相结合是马克思主义的一个根本原则，也是成仿吾在革命战争和社会主义建设时期一贯秉承和坚持的思想政治教育原则。他多次强调“理论教育要联系实际。要把科学性、思想性、系统性以及联系实际问题统一起来”［1］96。在担任陕北公学校长期间，他要求学员把政治理论学习和实际工作结合起来，组织学生参加陕甘宁边区的群众运动，并主张用实际工作的成绩来检验学员的理论学习成绩；华北联大时期，学习了组织农会、批斗地主等工作方法后，成仿吾组织学生在张家口参加土改，协助政府推行“耕者有其田”政策。“同学们下去后，表现都非常好，他们起到了工作队的作用，帮助农民组织农会，斗地主、分土地，分浮财”［2］139。学生通过参加土改运动，深化了对理论的理解，思想觉悟得到了提高。通过三次参加土改，学生思想逐步提高，渐次深化，对于当前中国革命的基本任务有了较为全面的了解，为人民服务的人生观就更明确地树立起来了。

成仿吾在人民大学工作期间，在专业的设置上强调应该与新中国的社会建设相一致，在教学内容上强调学以致用；担任东北师范大学校长期间，他一方面强调教材建设不能照抄照搬苏联经验，要体现中国国情和社会主义建设需要，另一方面在教学上依然强调与实践结合的教学方法，由学校办工厂、农场，锻炼学生实践能力，解决学生工读问题，在课程设置上开设专业技术性课程，不仅培养了学生的动手能力，也锻炼了学生的实践能力。

（四）教育方法的多样性

1.启发式教学

启发式教学指的是教师在教学的过程中根据教学任务的需要和学习的客观规律，从学生的实际出发，通过综合运用各种教学手段，以启发引导的方式使学生自觉地开展学习并把知识学到手的一种教学方法或指导思想，其与“填鸭式”教学存在本质的区别，即强调教学的启发与引导。无论是在革命战争时期还是在社会主义建设时期，成仿吾一直倡导采用启发式的教育方法对学生进行思想政治教育。在担任陕北公学校长期间，为积极贯彻落实中央对延安干部学校提出的“在教学方法中，应坚决采取启发的、研究的方式……坚决废止注水式、强迫的方式”，成仿吾把政治理论课的教学程序明确为引言、预习、质疑、讲授、复习等五个环节，不仅有效地发挥了教师的指导作用，启发了学员的思考，还调动了学员的主动性和积极性，形成了师生在教与学过程中的良性互动；在担任东北师范大学校长期间，成仿吾仍主张用启发的方法对学生开展思想政治教育，而不是运用简单的、笼统的“填鸭式”灌输办法。针对（思想政治教育）启发式教学的主要内容，成仿吾将其归纳为两个方面，即一方面要抓住问题的本质，指出关键重点和解决问题的办法，另一方面要留有余地，把问题提出来，启发学生进行思考，突出强调“教师是引路人，指明给他（学生），不要牵着他走，或者抱着走”［2］237。

2.“少而精”的教学方法

在关于思想政治教育方法的问题上，成仿吾主张运用“少而精”的教学方法，基本要求就是“宁肯少些，但要好些”。革命战争时期，受当时严酷战争环境的影响，在陕北公学等干部学校对学员开展面面俱到的政治教育是不切实际的，因此成仿吾在教育内容和教育方法上注重把握“少而精”和通俗易懂的原则，即集中精力以解决主要问题，使得学员的文化素质和工作能力在短期内都得到了显著的提升［7］。中华人民共和国成立之后，成仿吾在其主持过工作的高等学校中仍然主张并坚持采用“少而精”的教学方法对学生进行思想政治教育。例如，在担任东北师范大学校长期间，成仿吾对学校在政治理论课教学中存在的脱离学生实际的教条主义倾向提出了四条要求，其中一条就是要在教学中贯彻“少而精”的原则；在担任山东大学校长期间，成仿吾提倡思想政治教育内容要“少而精”，是因为当时在教学工作中存在着一些实际的矛盾，教学内容多，学习效果不好，造成学生负担过重。

3.自学辅导制

自学辅导制指的是学生在教师的指导下开展独立、自主学习的一种教育或学习方法，是成仿吾一直都很看重的思想政治教育方法。成仿吾在回顾革命战争时期干部学校政治理论课的教学方法时曾说：“那时我们采用的是自学为主，或者叫自学辅导制，而不是单纯的讲授，即所谓填鸭式”［2］168。据当时陕北公学的学员后来回忆说：“在陕公整个学习过程中，各门课程都贯彻着自学为主的原则，教师主要是作启发报告，对于主要的问题和困难的问题进行重点讲授，然后鼓励学生进行独立思考，随后再小组讨论”［8］67。中华人民共和国成立之后，成仿吾在从事社会主义大学的办学实践中，依然重视并强调自学法对思想政治教育的重要意义，认为通过自学能够培养、提高学生独立思考和独立工作的能力。

三、成仿吾高校思想政治教育理论的当代价值

今天，中国特色社会主义进入新时代。习近平总书记在2019年3月18日高校思想政治理论课教师座谈会上强调：“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课”。研究成仿吾思想政治教育理论及实践，既是我们“理直气壮开好思政课”的底蕴所在，也是现阶段培养民族复兴大任的时代新人职责所在。

（一）坚定高校思想政治教育正确的政治方向

纵观成仿吾不同时期的思想政治教育思想，坚定正确的政治方向，坚持教育为革命战争和社会主义建设服务，是其思想政治教育思想的核心和根本。当前，我国大力发展中国特色社会主义教育事业的目标就是要为社会主义建设培养更多“德才兼并、全面发展”的人才，而坚持党的正确领导、坚定正确的政治方向则是实现这个目标的根本保证。2016 年12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向”［9］。我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校，因此对学生开展思想政治教育必须要在党的领导下进行，坚持正确的政治方向，只有这样才能真正完成好培养大批中国特色社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人的重大任务，更好地服务改革开放和社会主义现代化建设的大局，不断增强国家的核心竞争力。坚持高校思想政治教育正确的政治方向，要着重做好以下三方面工作：首先，要牢固把握社会主义办学方向不动摇，全面贯彻党的教育方针、政策，坚持党对高校的领导；其次，要一以贯之地坚持马克思主义的指导地位，全面推动马克思主义中国化的最新成果——习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”，使之成为推动我国高等教育发展的强大思想武器和行动指南；最后，要全面落实“立德树人”的根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者［10］。

（二）高校思想政治教育应注重内容的与时俱进

回顾不同时期成仿吾从事思想政治教育育人实践，随着时局的发展变化和党的中心任务的不断转移，高校应在坚持政治方向的前提下调整教学内容，在保证思想政治教育与时俱进的同时，提高课程感染力、吸引力和亲和力，取得较好的教育效果。陕北公学教学目标是培养抗战时期政治干部，因此教学内容是“七分政治，三分军事”；华北联合大学培养的是敌后革命干部，教学内容覆盖面更广，为配合轮训制的学制，追求“少而精”的教学内容；建国后又根据人大和东北师大的学员特点制定具体的教学模式，达到为社会主义建设培养专业人才的目的。

当前，中国处在民族复兴的关键时期，习近平总书记指出：“当今世界正处在百年未有之大变局”。思想政治课在面对这种大变局，如何进行自身定位，迎接挑战，培养合格的时代新人，我们必须对这种“大变局”进行深刻把握，挖掘思想政治课的时代内涵，在意识形态领域日益复杂化的状态下结合新的实践和理论成果，必须做到以下几点：首先，把握思想政治理论课的理论主题。习近平总书记指出：“中国特色社会主义是改革开放以来党的全部理论和实践的主题”［11］。高校作为思想交汇激烈的领域，把持方向是思想政治教育的重点，现阶段对中国特色社会主义内容的解读是迎接时代挑战的方向保证。其次，面对市场经济日益发达的中国社会，思想政治教育要建立“大思政”的格局，做到思想政治教育和专业课程在教学效果上的有机融合，做到在思想政治教育上同时发力，在内容上避免简单化和脱离社会生活的弊端。同时，要将思想政治教育与劳动教育相结合。习近平总书记在全国教育大会上强调，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。［12］坚持将劳动教育与思想政治教育相融合，强化劳动教育的道德引领和精神塑造，来加强思想政治教育的实践性和针对性。最后，教学内容设置上应贴近新时代大学生的思想现状，用社会主义话语解读国际形势和国内环境，使青少年在“拔节孕穗期”“扣好人生的第一粒扣子”，既巩固了马克思主义在意识形态领域的指导地位，又发挥了高校思想政治教育在文化阵地的引导作用。

（三）大力推进高校思想政治教育教师队伍建设

无论是在革命战争时期还是在社会主义建设时期，成仿吾都十分重视思想政治教育教师队伍的建设，认为他们是“无产阶级的理论战士”，并在其思想政治教育工作实践中多次强调，只有抓好思想政治教师队伍建设，才能保证高校思想政治教育工作的顺利开展。习近平总书记在北京师范大学师生代表座谈时谈到，构建新时代好老师的具体标准要：“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”［13］。好教师首要标准便是理想信念，社会主义高校教师坚守的自然是马克思主义理想信念，而这一崇高的教育任务便是由思想政治理论教育完成。成仿吾在教育实践过程中正是对教师队伍尤其是思想政治教师队伍建设方向性的把握和强调，才取得了优异的教学效果，这种思想也给今天的思想政治教师队伍建设以深刻的启示。在全国高校思想政治教师座谈会上，习近平进一步提出了“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的新时代思政课教师队伍建设新标准。［14］“六个要”标准，为新时代高校思政课教师指明了奋斗方向，提供了行动指南。高校思政课教师要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、如何培养人、为谁培养人这个根本问题。首先，高校应该把思想政治教师队伍建设摆在师资建设的首位，在顺应市场经济学科建设过程中把稳政治方向，以达到优化思想政治课师资配置，促进马克思主义学术理论和教学理论研究。其次，高校要加强思想政治课教师实践教育，使思想政治理论课教师在社会实践中厘清历史、把握时代、树立自信、加深情怀，在思想政治理论阵地上真正做到“有信仰的人讲信仰”，在教学实践培养出让学生“真心喜爱、终生受益”的思想政治课教学能手。最后，完善思想政治课教师考核体系，尤其是加强政治素质方面考核，严守“研究无禁区，教学有纪律”的思想政治教学原则，让思想政治理论课课堂和高校校园成为传递正能量的基础渠道，并给予思想政治教师物质待遇方面的提高，为其安于并乐于从教创造基本的社会条件。

（四）不断创新高校思想政治教育的方式方法

成仿吾在不同时期高校思想政治教育的实践中，通过不断创新教育方法，像启发式、“少而精”、自学辅导等，促进了教育效果的显著提升。在山东大学期间，由于左倾思潮的冲击，为保障教学工作的顺利推进，成仿吾特别强调“少而精”的教学方法，并论证了“少而精”、知识的广泛性和基本功训练之间的关系。基础课和专业课都应该贯彻这个原则，讲得精炼概括，在此基础上发挥学生的主观能动性，避免大面积的灌输，培养学生独立思考学习的习惯。在这些教学方法的指导下，为革命战争和社会主义建设培养了大批政治坚定、信仰高尚、能力突出的各类人才，同时为今天的思想政治课教学在原则性和灵活性的统一上也带来了很多方法论启示。习近平在思想政治理论课教师座谈会上指出，要把思想政治课办成精品品牌，必须从教学内容和教学方法上做到守正创新。其中“价值性和知识性相统一”就要求思想政治教育不仅要传授马克思主义理论知识，更能使学生树立正确的价值观，这必然要求思想政治课要融入社会主义核心价值观，并能结合现实问题，给予学生在专业学科上的指导，在“有意义”的同时可以做到“有意思”。成仿吾在革命年代，用自己的文学知识背景，通过各种艺术形式宣传马克思主义理论，可以给当下的思想政治教育以价值性的思考。而“主体性和主导性相统一”要求的践行在成仿吾的思想政治教育实践中也有较多呈现。思政教师在教学过程中必须对教学目标和教学效果负责，把控整体方向，占据主动引导学生价值观的形成，但在具体实践中要发挥学生主体性作用，使学生勇于思考、勤于探索，在切实参与到教学环节的过程中把马克思主义理论内化为理想信念。

四、结语

1984 年，时任中共中央党校校长的王震同志在《成仿吾教育文选》的序言中强调：“几十年来，我们党领导的教育工作，有着优良的革命传统和十分宝贵的实践经验。继承和发扬党的优良传统，研究和总结我们党的教育工作经验，是我们教育战线的一项重要任务。我们要学习、借鉴外国先进的科学技术和管理经验，更要重视自己的传统和经验。决不能盲目地，把自己的好东西丢掉”［3］2。习近平同志指出，中国革命历史是最好的营养剂，多重温这些伟大历史，心中就会增加很多正能量。研究成仿吾的高校思想政治教育思想既是对中国革命历史的回顾与重温，同时也是对党的革命文化和社会主义先进文化的继承和发扬。在中国特色社会主义进入新时代的历史背景下，高校思想政治教育理论的发展和教育模式的创新，必须植根于革命建设时期的深厚土壤，才能真正做到习近平总书记所要求的“守正创新”，才能培养出能够担当民族复兴大任的时代新人。