西班牙孔子学院发展现状及问题研究

乔鑫 羊小慧 谭佳 门皓雪 吉林大学

一、选题缘由

作为三大文明古国之一，中国有着五千年的悠久历史，文化资源异常丰富。然而，由于地理及历史等原因，中华文化走出国门的进程并非一帆风顺。自2004 年起，我国提出了建立孔子学院的设想，16 年间发展迅猛，多个国家及地区都纷纷开设了孔子学院，规模及学生数量与日俱增。然而，受文化差异的影响，学院的开展及教学工作总会面临不同的问题和阻碍。针对不同的文化，如何更好地开展教学，如何使学生获得更好的学习体验，如何提高外国人对中华文化的认可度亟待思考和解决。

二、选题意义

不断发现与解决汉语传播发展过程中存在的问题，通过改进吸引更多资源与人才，提升教学质量与品牌效应，将色彩鲜明的中西文化之间的桥梁建设得更加牢固，让汉语更好地传播发展，以语言为桥梁，让世界更深入地认识中国。

三、学院情况

（一）马德里孔子学院

马德里孔子学院建立于2005 年11 月14 日，位于马德里戈雅街十号。承办机构为马德里自治大学以及亚洲之家，国内合作机构为北京外国语大学。

该学院重要的地理位置决定了它在西班牙各孔子学院中的重要地位。针对马德里华人分布情况以及汉语学习需求日益增加的状况，在常规课程基础上，马德里孔子学院增加了汉语课程数量、种类等，以此来满足人们多种多样的需求，同时也为其他各地的孔子学院做出表率。如周末特别课程、暑期集训课程、口语课程等。在疫情防控期间，马德里孔子学院也紧跟潮流，开展了线上的会话课程。在文化活动内容和形式方面，该学院也紧跟时代进行了革新。例如，2020 年2 月开展的“印章雕刻活动”以及2019 年8 月开展的“麻将文化”活动，内容新颖，前所未有。

（二）巴塞罗那孔子学院

巴塞罗那孔子学院建立于2008 年06 月03 日，由巴塞罗那大学、巴塞罗那自治大学和亚洲之家承办，国内合作机构为北京外国语大学。该学院作为加泰罗尼亚地区唯一一所孔子学院，曾多次荣获“全球先进孔子学院”以及“全球示范孔子学院”称号。

巴塞罗那孔子学院开办了汉语初级I、汉语初级Π、汉语中级I、汉语中级Π 和商务汉语等课程。每学年除规定的两个学期外，还会在7 月提供40 个小时的集中课程以深化教学。在教学模式上，巴塞罗那孔子学院也一直走在开拓和创新的前沿，比如，推出了网络学习平台，可以进行线上实时直播功能，可以随时和教师零距离，面对面地进行汉语学习等。在活动举办上也涵盖全面，访问、交流会、汉语桥比赛及教师培训等各类活动均有开展。

（三）格拉纳达孔子学院

格拉纳达孔子学院建立于2006 年07 月05 日，位于安达卢西亚大区格拉纳达，承办机构为格拉纳达大学，国内合作机构为北京大学。

该学院根据人们不同的需求对不同水平的学生进行分层教学，更有针对性，例如，举办商务汉语培养班。为了提升汉语教师专业素养，学院将对其进行相应的培养并且开展了一些课程进修项目。同时，按照中国教育部的要求，该学院定期组织汉语水平考试，以此来测试学生的学习情况。最后，学校还通过各种专题研讨会、讲座、娱乐活动的等各种形式的文化活动来传播中国文化。

（四）巴伦西亚大学孔子学院

西班牙巴伦西亚大学孔子学院建立于2007 年11 月28 日，位于巴伦西亚大区。承办机构为巴伦西亚大学，国内合作机构为中国东北师范大学。是在西班牙建立的第二所孔子学院，是成人汉语水平考试、儿童和青少年汉语考试以及各种级别的汉语口语考试的官方考场。2008 年和2009 年被评为“全球20 所最优秀孔子学院之一”，于2015 年12 月6 日在上海举办的第十届世界孔子学院大会上成为“示范孔子学院”。

巴伦西亚大学孔子学院开设的课程分别有基础汉语、中级汉语、高级汉语、中级口语、儿童汉语等不同级别的课程，还举办太极拳和书法培训班，帮助学生体会中国传统文化。此外学院还创有中西双语的双月刊《孔子学院》，是孔子学院面向西语世界的唯一的一本杂志，并拥有学院设计的手机应用程序。

（五）莱昂大学孔子学院

莱昂大学孔子学院建立于2011 年5 月20 日，位于西班牙北部重镇莱昂市。承办机构为莱昂大学，国内合作机构为湘潭大学。学院采用自主编写的《汉语之路》作为教材。由其主办的学术期刊《西班牙新汉学》也被西班牙语国家和地区权威文献检索数据库Dialnet 收录。

在课程设置方面，莱昂大学孔子学院向所有儿童、青年和成人开放。开设有夏令营文化考察、定期免费课程、短期课程等；积极举办各种汉语比赛、艺术、文化体验活动。寓教于乐，使同学们对汉文化兴趣更加浓厚。

（六）卡斯蒂利亚拉曼查孔子学院

卡斯蒂利亚拉曼查孔子学院是国家汉办委托南昌大学和卡斯蒂利亚拉曼查大学设立的文化传播基地。成立于2016 年7月4 日，是该地区孔子学院的首个总部。

卡斯蒂利亚拉曼查孔子学院在该大学4 个校区为整个地区开设汉文化课程，除常规课程之外，同时组织各种文化活动、学术会议、营地和竞赛活动，为学生提供更全面的学习机会去认识中国，了解汉文化。

卡斯蒂利亚拉曼查孔子学院虽成立时间不长，但几年来多次举办大型文化交流推广活动，如2018 年2 月22 日，中国农历新年正月初七，该学院发起于卡斯蒂利亚拉曼查大区首府托莱多市发起了隆重的庆祝中国新年活动，面向社会推广中国文化。

（七）萨拉戈萨孔子学院

萨拉戈萨孔子学院由汉办，萨拉戈萨大学与南京工业大学三方联合承办，设立于2016 年7 月5 日。该校旨在推广汉语及中国文化，并以此推动当地经济发展，使二者形成有机结合。自开设以来，该校为学生以及社会在职人员提供学习机会，并且在社区开设短期汉语培训，每年安排HSK、YCT 和BCT 等考试。

2019 年5 月19 日，由汉办主办，萨拉戈萨孔子学院联合承办了第十八届“汉语桥”世界大学生中文比赛暨第十二届“汉语桥”世界中学生中文比赛西班牙赛区决赛，众多担任当地政府要职的官员以及学校老师校长也出席活动。

萨拉戈萨孔子学院自揭牌以来不仅多次举行各种线下大型文化宣传活动，在疫情防控期间也采取了网络授课的教学模式，实现了“资源获取—自主学习—线上学习—评价干预”的多种远程师生互动模式的有效结合。

（八）加纳利斯拉斯帕尔马斯大学孔子学院

加纳利斯拉斯帕尔马斯大学孔子学院建立于2010 年11 月08日，位于西班牙加那利群岛自治区。承办机构为拉斯帕尔马斯大学，国内合作机构为长春师范大学。

学院开设有短期课程、定期免费课程，积极举办各种比赛、晚会演出等类型的文化体验活动。自揭牌起10 年间，加纳利斯拉斯帕尔马斯大学孔子学院不仅致力于学生的汉语学习，更注重对于中华文化的宣扬与传播。多次举行中国传统节日庆祝活动、文化讲座及汉文化进社区活动。

四、发展现状及存在问题

（一）发展现状

从2004 年开始，我国在借鉴其他有较长语言输出历史国家，如，英、法、德等国推广本民族语言的经验基础上，以历史悠久的儒家文化为根基，开始探索在海外设立以教授汉语和传播中国文化为宗旨的非营利性教育机构“孔子学院”。截至目前，我国已经在162 个国家（地区）建立了541 所孔子学院，在全球范围内，孔子学院已经在不同的土地上生根发芽，蓬勃发展。

（二）存在的问题

1.教学大纲不统一，考核标准模糊。

目前的孔子学院开设汉语课程及学期考核都是仿照当地外语教学标准做出类似的评判体系和课程大纲，以西班牙安达卢西亚大区汉语教学大纲为例，以《国际汉语教学通用课程大纲》为准的汉语教学无法与外国CEFR 的教学标准对接，汉语水平测试是国际普遍的衡量汉语水平的标准，但实际上的课程标准还需要教师根据自身经验和当地其他标准进行考核，因此孔子学院需要制定能以不变应万变的统一、全面的汉语教学大纲。新时代的要求变化迅速，语法变革、词汇增加、大纲及教材的持续不变会让课堂与时代脱轨。最后学期末测试时各教师也有不同的评判标准，无法做到真正的统一。

且各个学院使用的教材不尽相同。虽然不排除各个学院教材都各有优势的可能，但教材不统一可能会导致不同学院学生的学习广度、深度侧重点有所不同，不同学院之间也难以互相借鉴，取长补短。

2.缺乏适应当地习俗的活动。

调查发现，当前西班牙孔子学院活动多样，但与当地文化联系的却较少。倘若只举办中国文化活动，难以使学生深入理解其内涵，无法达到真正传播文化的目的。充分了解当地文化，结合当地风俗，在学生熟悉的活动中加入中国元素，不仅更有利于学生对中国文化产生亲近感，加深学习兴趣，还能发挥各学院的地域特色，进而吸引更多优秀人才和生源。

3.师资力量构成较复杂，授课水平有差异。

学院老师的构成比较复杂，在国内接受的教育差异较大。既有对外汉语专业毕业生、一定语言水平的其他专业毕业生，也有部分在读学生作为短期的志愿者，教学水平不统一。

汉语教师团队一直无法达到成熟稳定的状态。多数的汉办公派教师既缺乏接触外国学生的教学经验，也没有接受过当地教学的专业培训，因此需要大量时间融入本土课堂。同时大多教师任期很短，岗位人员频繁换动，经常有不足一年便换人的现象，人才流动性过大。

五、建议对策

（一）编写发行统一教材

针对教材不统一的问题，孔子学院需要依据《国际汉语教学通用课程大纲》利用汉语的特点制定出符合其特性的汉语教学大纲，再根据当地的课程标准进行校正和融入，同公认的标准达到精确匹配，在已经固定的大框架下做到真正的因地制宜。大纲的制定既需要专家团队聚合经验的精髓，还要与时俱进，跟随社会的变化,更新丰富自己的核心主题。

（二）增加与当地适应的活动

广泛地征集当地外教和学生的意见，了解他们对当前活动的看法和意见，以便于更好地设置活动，既能让学生更好地接受又不失中华文化的精髓。同时，结合当地盛大活动，适当宣传中国文化，借此推广，吸引生源。

（三）筛选人才，留住人才

要着重筛选经验丰富的人才，从专业技能和实践教学两方面进行本土化的业务培训，强调教师对基础知识的活用能力和跨文化的沟通互动技巧及对多媒体网络素材的运用，争取教师团队能全面综合发展。对于入职的教师学院也要规律性地举办教师测评，和阶段性教学交流会议等。注重给予教师生活上的福利保障，以防止人才流失。

（四）各学院之间增加沟通交流

材料显示，各个孔子学院之前共同活动主要为“汉语桥”世界大学生中文比赛和“汉语桥”世界中学生中文比赛。为提高教学质量、吸引学员，可适当增加各个学院之间互动。通过共同举办活动、比赛的方式，促使各个学院相互学习借鉴、鞭策自己向更好的方向发展。同时各个学院还可以互相交换经验与教训，促进教学成果的产出和中国文化更好地输出。充分利用大数据，分析各个学院学员的薄弱点和不足之处，在与其他学院学生的互动交流中，更好地认识到自身存在的问题和学院中设置不合理的情况，也可让学院及时注意和借鉴其他学院做出改正。