谈运用信息技术促进小学语文课堂教学

李 伟

（甘肃省平凉市泾川县城关镇阳坡小学，甘肃 平凉 744000）

前言

人们常说，21世纪是信息的世纪，不会计算机就会被时代所淘汰。计算机有着突出性的优势与价值，成为了现代课堂的宠儿，是目前我国教育系统最常见的辅助工具。信息技术可以让课堂迸发全新的活力，也能够让学生充满兴致地参与学习。本文将以小学语文为例，分析信息技术的应用，谈一谈个人的教育经验与教育做法。

一、信息技术教育作用

（一）创新教育模式

众所周知，小学阶段是学生巩固基础，奠定根基的关键时期。小学语文则是学生编导、阅读、识字的基础课程。学生学习其他学科前，必须学习语文知识，语文学习效果关系到其他学科学习效果。因为语文本身比较特殊，所以许多的知识看起来十分抽象，无法用语言简单、直白地叙述。语文教育经常会深陷枯燥乏味泥潭。大部分小学生天性好动，性格活泼，做不到长时间保持注意力。如果教师只能用单调、乏味的教学手段教学，将无法吸引学生。信息化教学是改变这一局势的关键，能够呈现趣味性十足的画面，让学生更积极主动地参与学习。

（二）提高课堂教育效果

小学生并不知道学习的意义是什么，对于大部分小学生来说，学习只不过是家里或是学校的任务。没有多少小学生了解为什么要学习，这和学生的阅历少有直接联系。为了让这些没有学习意识的学生能够认真学习，就需要用兴趣作为驱动力，驱使学生主动、积极地学习知识。但要知道的是，学生的成长特征决定了，外界的各种因素很有可能会吸引、干扰学生学习注意力。教师课堂上一定要做好学生语文学习兴趣的培养，多去发掘学生的各种爱好与兴趣。要保障语文课堂教学内容可以顺利完成。教师要创新教学模式、教学方法，为课堂注入更多活力；不断优化教学手段，巧用各种信息化教学思路、教学方式，激发学生学习热情，刺激学生学习感官，增加各种教学知识、教学内容，助力语文教育。信息技术是一种很好的方法，信息技术本身能够呈现趣味十足的各种教学资源，比如音频资源、视频资源、图像资源。教师可以用多样化的资源为课堂注入新鲜血液。比如教师可以用微课导入新课，动态化的画面可以很好地吸引学生。教师甚至也可以用信息技术设置课堂游戏、课外竞赛，保障语文教育效率和教育效果。

二、小学语文教学对信息技术的应用

（一）营造气氛激发兴趣

信息技术课堂上，教师需要多应用多媒体设备，在课堂上给学生呈现直观、生动画面，使学生能够产生学习激情、学习热情。如在识字课堂上，教师就可以使用信息技术课件搭配音乐、图片，叙述汉字含义。比如学习《天地人》一课的时候，教师可以用多媒体设备，在大屏幕中展示一个人站在蓝天下，随后在FLASH动画的演变下，最后画面变成了天，用这样趣味性十足的教学方法，可以很好地激发学生兴趣。这时候教师提问：其实我国有许多的象形文字，大家在老师刚才的演示下，认识了天字的写法。那么大家还见过什么类似的文字，跟实物图很像呢？有的学生想到：口就是一个人张大了嘴巴。还有的学生说：火就是一个火堆冒着火苗。学生在轻松快乐的课堂上，认真学习、积极学习。学生不仅轻松地掌握了汉字，同时也对我国的汉字起源、汉字发展、汉字演变过程有了全新的见解，明白了知识来源于生活这个道理。

（二）优化过程调动意识

过去，大部分教师对于教学的看法就是，只要教得多、学得多，那么在遇到问题的时候，就可以凭借经验战胜困难。这是过去机械式教学的由来之一。教师往往很少用行动来培养学生的学习能力，课堂上大部分的时间都是教师在说，只有很少的一部分时间，教师会选择让学生自己来学习。师讲生听这种被动教学方法显然早已经不适合当前的教育追求、教育目标。语文教育需要改变教学态度、教学方法。教师需要做好语文教育过程、教育方法优化工作。单一的教学模式会让学生认为学习无聊、无趣，难以调动学生学习兴致、学习兴趣。假设教学过程太过复杂，又会导致学生无法走出迷茫状态。不少学生正是因为有着这样的前提条件，才会出现畏难学习情绪，提高教学有效性最直接的方法就是优化教学内容。当前最有效的教学手段之一莫过于信息技术课堂。信息技术可以改变教学过程，助力学生形成主动学习意识。如学习《亡羊补牢》一课的时候，为了最大化教学效率，教师可以提前自行根据对课文的理解搭配网络上的参考，制作微课视频、微课课件。随后将微课资源发给学生，要求学生课后自行回家在网络中查看与学习。学生可以以组为单位，也可以和父母共同学习，先行对本课知识建立初步认知。在学生已经有了一定见解以后，课堂上，教师将主阵地交给学生，让学生继续讨论。有了前面自学过程的铺垫，学生或多或少都有一些自己的看法与见解。有的学生就说亡羊补牢为时不晚，但也有学生说亡羊补牢并不是在任何时候都适用，能前期不犯错尽量不要犯错才是正确的。每个人都在积极地讨论和交流，这个过程丰富了学生对知识的见解和看法。得到他人认同的学生形成了自信心，课后也将更加认真、积极地学习知识，旨在得到更多人的赞扬与认可。没有得到认可的学生会不断反思，到底哪里想得不对，于是回到家中也会更加努力学习。课前自学，课中讨论，课后总结的教学手段能够使学生形成主动学习意识和态度。教师要利用这种方法培养学生的创新意识、时间意识、学习积极性、学习主动性。在深度探究中，助力学生形成深层次知识认知，感受知识成就感与快乐感。

（三）整合技术丰富教学形式

对语文教育来说，阅读是非常重要的内容。有了丰富的阅读资源，学生才能够拓宽自己的知识面和学习视野。教师需要帮助学生树立自信心，产生浓厚学习兴趣。信息技术有着很好的视觉教育效果、听觉教育效果。教师要利用这一契机，帮助学生获得趣味性十足的情景与场面。就好像给默剧配音一样，制造氛围、制造悬念，这样学生就会快速进入状态、进入学习当中，保障阅读教育有效性。如学习《火烧云》一课的时候，如果教师只是用文字来叙述其中的内容，学生很难形成情感波动。但如果教师可以用多媒体技术播放火烧云的画面，则学生会被深深吸引，并且产生学习向往。再比如学习《海底世界》一课，假设教师可以用信息技术导入海底世界的场景、画面，学生一定会对课文如何写的产生好奇心。随后教师只需要提前布置好任务，学生就会顺着任务去寻找答案，理解相关描写要求和内容，有效提升学生的理解力和学习效果。阅读课堂上，学生以饱满的神情投入学习，能够获得非常好的学习效果、学习质量。

（四）活络思维开发意识

小学阶段，学生还不具备抽象事物理解能力和敏锐的转化思维意识，学生在认知世界的时候，感性为主，理性为辅，很多时候还要通过触摸与感知，才能够了解对方的表达意图和意识。这里要说明的是，不是说小学生没有发散性思维，而是说，该阶段是学生思维启蒙阶段，如果教师能够有效引导，则可以让学生迸发活跃的发散思维与意识。信息技术在小学语文课堂的应用，恰好拥有这样的价值与优势。学生能够在形象、直观的内容中，联想到学习材料外的资源。此时学生想象力可以得到很好的培养与开发，这样学生就不会再认为学习是艰涩、枯燥的事情。如学习《琥珀》一课的时候，教师可以用大屏幕播放，一个又一个小昆虫被树油子给包裹埋藏在地下，最后变成琥珀的画面。学生被这些画面所震撼，随后教师可以让学生猜想，这些小昆虫在被包裹起来之前，在想什么，在做什么。学生纷纷说出了自己的看法，趣味性十足的讨论过程，有效活跃了学生的课堂思维，此时，教师可以布置任务，以我所认识的琥珀为例，创作作文。因为前面学生已经对琥珀形成的过程有了一定的了解，此时学生就可以开动自己的大脑，纷纷思考琥珀在形成前，小昆虫在想什么、做什么。甚至还有的学生认为，如果树油子划开以后，这些琥珀中的昆虫有可能会活过来，就好像侏罗纪公园提取恐龙基因一样。学生的作文千奇百怪，各有特点，每个学生都在信息技术的引导下，写出来趣味性十足的作文。

三、结语

语文教育是最重要的教育之一，小学阶段一定要打好语文素质基础，帮助学生解决学习细节上的问题。教师要站在学生的角度考虑问题，帮助学生感受与感知信息技术的特点，简化学习难度，具象化抽象性知识。只有这样学生才能够意识到语文教育的特点和追求，帮助学生明白语文和生活的联系。拓展学生视野的同时，创新课堂教育形式。