小学数学课堂教学的德育导向

曾艳娟

【摘 要】 本文分析了在小学数学课堂教学中德育导向的作用，探究了小学数学课堂发挥德育导向的有效途径，主要体现在教师需要结合教学背景知识开展德育，丰富拓展数学教学活动，利用多种方法来增强德育渗透，通过评价增添德育动力。

【关键词】 小学数学  课堂教学  德育

教育的根本任务是立德树人，由此可见在教育过程中德育的重要性。为了在教学当中增强德育的导向，需要教师在教育的各个方面加强对德育的有效渗透。在教师进行教育教学过程中，课堂是主阵地，教师要将德育有效地渗透到课堂当中，这样才能大幅度提高德育的实效性。在小学数学课堂由于受应试教育的影响，教师过多重视学科知识的教学，而对德育的渗透有所忽视，这使得德育工作进展缓慢，不利于小学生良好道德品格的塑造，不利于教育根本任务的实现。

一、在小学数学课堂教学中德育导向的作用

在小学数学课堂当中，教师要想更深入地开展德育教育，就需要对德育教育的重要性有深刻的认识，明确德育对学生和教学的重要意义和作用，这样才能在实际的小學数学教学过程中，选择更合理、更合适的方法来进行有效的德育渗透，促进数学教学质量的提高。

（一）促进学生的全面发展

在数学课堂，教师有效渗透德育教育，增强德育的导向作用，能够促进学生的全面发展。在小学数学教学过程中，教师在让学生理解掌握所学知识的基础上，需要让学生在感受、体验获取知识的同时，对其思想道德品质进行培育，让学生在潜移默化当中不断提升思想道德品质，促使学生核心素养在循序渐进中发展。学生在课堂学习过程中不但积累了知识，丰富了知识层面，还使学生的各方面能力得到提高，思想得到升华，从而有助于促进学生的全面发展。

（二）教育发展的要求

在新课改的背景下，对教育教学有了更高的要求，把立德树人作为教育的根本任务，这就使得在实际的课堂教学当中，不但要对学生所学的知识要高度重视，增强教学的有效性，提高教学效率，还需要重视德智体美劳的全面发展，德被放在了首要的位置，只有培养德才兼备的学生，才能为社会做出更大的贡献，才能更好地推动社会的发展，因此，对学生德育导向作用的重视，是教育发展的要求。

二、小学数学课堂发挥德育导向的有效途径

（一）结合教学背景知识开展德育

为了增强德育导向作用，小学数学课堂的教学可以结合数学背景知识来进行德育知识的有效渗透。数学知识缺乏趣味性，需要教师去进行挖掘，这样才能符合小学生喜欢新鲜有趣的事物，才能更好地满足学生的好奇心。教师对数学知识背景知识的深度挖掘，能够增强数学知识的趣味性，增加学生学习的乐趣，从而有助于培养学生的数学兴趣。同时数学知识背景往往都蕴涵着德育教育的素材，也是教师渗透德育教育的途径。比如，在学习“认识人民币”时，教师可以利用互联网资源，查找关于人民币的背景知识，不但让学生对人民币的面值有清晰的认识，还对人民币的相关历史有全面的了解，激发学生的爱国情怀，增强学生的民族自豪感和自尊心。教师在教学当中可以通过一个小故事来展开人民币的背景知识，对于中国发行的第一版人民币，西方记者讥笑中国的贫穷，不怀好意地问周总理，“总理先生，中国人民银行有多少资金”，这个问题比较的刁钻，不回答或者回答不好都有失国家颜面，周总理沉着应对，“中国人民银行的资金有18元8角8分”。这一回答让在场的人都很惊讶，周总理解释道：“当前中国人民银行发行的人民币面值为10元、5元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，加起来共计18元8角8分”。总理回答完之后响起了热烈的掌声，这样精彩绝伦的回答赢得了在场所有人的敬佩。这样的小故事有着很强的趣味性，不但能激发学生学习的热情，让学生从中学习到知识，还能增强学生的爱国情怀，增强民族自豪感，既丰富了学生的知识，又对学生有效地进行了德育教育。

（二）丰富拓展数学教学活动

数学课堂的知识是有限的，而对于德育教育的渗透不能局限在课堂当中，需要与课外的学习相结合，把德育教育引入到实际的生活当中，这样不但能丰富数学知识，还能增加德育教育的效果。为了使德育得到有效的拓展，需要教师根据教学内容适当设计一些教学活动，鼓励学生利用互联网搜集知识，进行社会调查等方式来对知识进行探究，从中受到德育教育。比如，在学习完统计知识以后，教师可以组织学生以“小小交通员”为主题进行调查访问活动。学生到交通路口对不同时间段的车流量进行测算，对交警进行访问，对测算的数据和调查的数据做好归纳整理，对统计图进行制作，并且根据获得的资料来进行应用题的编写。这样的方式不但促进学生思维的发展，还增加了学生的交际能力，使学生实践应用能力得到有效的提高，加深学生对交通知识的认识，有助于规范自己的行为，使思想行为受到美育的熏陶，这样的活动使得学生在实践中获得知识，受到德育教育。教师还可以组织学生阅读数学家的故事，在学到相关数学知识的时候，可以让同学把相关数学家的故事讲出来，这样不但开拓学生的视野，增强课堂的趣味性，提高学生学习数学的兴趣，还能通过故事提高学生的思想意识，受到良好的道德熏陶。比如，华罗庚是如何一步步成为世界著名的数学家的，他为什么要放弃国外舒适的生活，回到祖国的怀抱来为国家建设贡献自己的力量。这样的故事学生喜欢听，能够激发学生的兴趣，还能通过故事让学生从中学习科学家优秀的品质，科学的精神和科学的态度，从而增强学生民族意识，培养科学的态度，促进学生的全面发展。

（三）利用多种方法来增强渗透

小学数学教学需要教师注重学生的认知和已有的知识，善于利用实物、教具、实例等来进行概括，或者增强新知识与旧知识的联系，利用迁移方法来进行。在实际的数学课堂当中，教师可以依据不同的教学内容，选择不同的教学方法，并且恰当地运用到教学当中，不仅丰富教学方式，提高学生学习的积极性，还能使德育教育的渗透更加的多样性，从而更好地提高德育导向的作用。比如，在学习圆的周长这部分知识时，教师可以让学生在对圆的周长有一定理解的基础上，利用学具动手来得出圆的周长公式，在调动学生积极性之后，增强学生各知识点间的联系，进行问题转化教育，从而启蒙学生辩证唯物主义观点。在指导学生参与知识的过程中，不断增强学生观察、对比、分析、迁移、概括等能力，不但让学生能够更好地学习知识，还能培养学生良好的学习品质，锻炼学生的能力，从而促进学生核心素养的培养。

（四）通过评价增添德育动力

评价对提高数学教学效率有着十分重要的作用，评价能够使学生的学习方向得到拨正，能够使学生更具有学习动力。从中可以看出，课堂评价对教学效率的提高发挥着无形推手的作用。在小学数学课堂，为了更好地进行德育教育，更能增强德育教育渗透的实效性，教师就需要注重教学评价，利用各种方法来增强评价的效果。教学评价的有效性需要教师对学生的课堂表现有密切的关注，这样才能给予学生及时适度的评价，提高学生学习的动力。为了更好地进行教学评价，需要教师对教学内容进行深度的挖掘和广度的延伸，从而激发学生的学习兴趣，让学生更好地参与到课堂当中，从而更好地表现自己，这样才能更好地展开教学评价，同时教师要注意教学评价的多元化，比如可以进行教师评价、学生互评、自评等，在评价当中要积极进行德育的渗透，让学生不仅从中能对知识进行查漏补缺，还能对自己有更清晰的认识，有助于不断完善自我。

结束语：

德育教育是一项长期、艰巨、复杂的任务，需要教师从观念、意识上对德育教育有全面的认识，重视在数学教学课堂当中加强德育的渗透，从而促进学生的全面发展，提高数学教学的质量。

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