浅谈学校教育中加强农村留守儿童生命教育的策略

李春英

【摘 要】 农村留守儿童由于缺乏父母关爱、监护不力等原因，身心发展出现了心理、生理、安全等方面的问题。要解决这些问题需要家庭、学校、社会各方面的共同努力。本文探讨了学校教育中加强留守儿童生命安全教育的策略。

【关键词】 留守儿童  生命教育  学校教育

随着经济的发展和大规模的城镇化建设，农村留守儿童凸显成为农村地区的又一个重要问题。2016年民政部、教育部和公安部在全国范围内联合开展了农村留守儿童摸底排查工作，共排查出农村留守儿童902万人。这里的农村留守儿童指的是“父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力，无法与父母正常共同生活的不满十六周岁农村户籍未成年人。”

少年儿童时期是人身体发育、性格养成、知识积累的关键时期，留守儿童由于缺乏父母的关心和爱护，难以得到及时有效的引导，极易在心理、生理等方面的发展上产生很多问题。

一、农村留守儿童身心发展中的问题

此次调查显示，隔代监护也就是由（外）祖父母监护的农村留守儿童有805万人，占农村留守儿童总数的89.3%。隔代监护往往对留守儿童过于溺爱、疏于管教，对孩子的一些不良行为视而不见，不能及时纠正孩子身上出现的不良行为习惯。而且隔代监护人往往受教育程度不高，见识也比较有限，过于重视学习成绩，也过于依赖学校教育，从而忽视对孩子人格和道德品质的家庭培养。

1. 心理健康方面

心理问题是农村留守儿童身心发展中最普遍的问题。留守儿童因父母长期不在身边，缺少来自父母的关爱和支持，遇事容易产生无助心理，逐渐变得内向孤僻，容易发展为自卑型人格。另外，因监护不力、过于溺爱等原因产生的放纵型人格和逆反型人格在留守儿童中也较为常见。

2. 身体健康方面

农村留守儿童的父母出外打工，一般是因为家庭经济困难。而这样的家庭往往有着节俭的习惯，日常饮食常常限于吃饱就行，而忽略了少年儿童因身体迅速生长发育对营养元素的需求，不注重饮食结构的合理性和营养搭配，这样往往会导致留守儿童因营养不良而发育迟缓。

3. 安全方面

儿童意外事故本就屡见不鲜，而农村留守儿童由于安全意识淡薄和缺乏监管，更是意外事故的多发人群。女性留守儿童被猥亵、诱奸的事件也偶有发生。

4. 学习方面

一是由于疏于监管，会导致一些留守儿童不按时完成作业等不良学习习惯;二是由于心理方面的因素导致厌学情绪。二者都会导致学习成绩不理想。

5. 道德品行方面

少年儿童明辨是非的能力较差，又缺少父母的监管教育，容易被社会上一些不良行为影响，养成一些不良的行为习惯，如说谎、吸烟、偷窃等。

二、加强学校在留守儿童生命安全教育中的作用

身为一名小学教师，立足于学校教育，我认为可以从以下几个方面加强留守儿童的生命安全教育。

1. 学校要高度重视生命安全教育，从整体上推进对留守儿童的生命关怀和安全保障。

（1） 建立留守儿童档案。全面动态地了解留守儿童的生活、学习和心理状况，当出现问题时及时干预。

（2） 建立心理咨询室。帮助包括留守儿童在内的学生解答成长过程中出现的心理问题，让孩子开心快乐地成长。

（3） 充分利用好学科教育。以生命安全教育学科为主、健康教育和心理健康教育学科为辅、其他学科积极渗透，对学生进行全面、系统的生命安全教育，提高学生的生命意识和安全意识。

（4） 建立顺畅的家校沟通渠道。利用便捷的现代信息通讯技术，加强学校与家长尤其是外出务工的家长之间的联系，方便家长及时、便捷地了解孩子在学校的生活和学习情况。

2. 包括班主任、学科教师在内的全体教师都应参与到生命安全教育工作中来。

（1） 充分了解。教师要了解每个学生的个人和家庭情况，对于留守儿童，更要详细了解其留守类型及其父母和临时监护人的详细情况。留守儿童档案不要仅建在纸面上，还要建在教师心上。

（2） 细心观察。教师在日常教学和管理中，要细心地观察学生，记录学生品行的发展和变化，评估学生的心理发展状况，及时地进行引导、干预和心理疏导。

（3） 热情关爱。教师在教育中对自己的学生要充满爱心，留守儿童缺少父母的关爱和陪伴，对他们就要倾注更多的爱。教师尽管不可能真正替代他們的父母，但也要尽力地扮演他们父母的角色，倾听他们的心声，与他们进行情感上的交流，关心他们学习和生活的情况，帮助他们解决遇到的困难，鼓励他们勇敢地面对挫折。

（4） 严格要求。教育留守儿童要宽严相济，既要当“慈母”，也要当“严父”。一味地关爱心、爱护、鼓励，也不利于孩子健全人格的培养。对于留守儿童的行为习惯，一定要严格要求，对随地吐痰、乱扔垃圾这种看似小事的情况也不能放松要求，要从小处做起，防微杜渐。

（5） 做好沟通。合理地利用家校沟通渠道，不要把学校建立的家校沟通渠道变成告状渠道——经常指责孩子在学校的不当表现，时不时就对家长说你家孩子今天又做错了什么什么事。教师这么做可能是想让外出打工的家长了解孩子的行为，并进行教导，但这样有时效果并不会很好。因为家长不在孩子身边，说话对孩子没有了“威慑力”，想管也管不了。不仅解决不了问题，有时候甚至会影响留守儿童和父母的感情，让孩子产生厌恶和逆反心理。

当然，对留守儿童的生命教育，仅靠学校教育是不够的，还需要家长和社会的共同努力。但我们会尽我们之所能，为留守儿童创造出好的外部成长环境，保障留守儿童的生命安全，为留守儿童的全面健康发展保驾护航。

参考文献

[1] 李义庭.生命关怀的理论与实践[M].首都师范大学出版社，2012.

[2] 李菊.留守儿童生命教育存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，004（004）：47-48.

[3] 陈勇.留守儿童生命教育途径与方法的研究[J].四川职业技术学院学报，2014.

本文系全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部重点课题《青少年生命与安全教育系统工程建设的深化研究》中教师小课题《农村留守儿童生命关怀和安全保障系统研究》的课题研究成果。