高阶思维视域下初中语文阅读课堂提问艺术探微

陈卫炜

【摘  要】  课堂提问是一门艺术，尤其在初中语文阅读教学中，教师只有紧密结合课堂三维教学目标巧妙地提出问题，才能营造轻松愉悦的师生互动氛围，诱发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，荡起高阶思维的涟漪。本文作者理论联系实际，阐述了基于高阶思维的初中语文阅读教学中的有效提问的途径，值得大家深思。

【关键词】  披文入情;巧妙设问;高阶思维;初中语文;化难为易

课堂提问是一门艺术，尤其在初中语文阅读教学中，教师只有紧密结合课堂三维教学目标巧妙地提出问题，才能营造轻松愉悦的师生互动氛围，诱发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，荡起高阶思维的涟漪，学习效果比较理想。所谓高阶思维就是指发生在较高认知水平层次上的认知能力和心智活动，高阶思维能力主要包括反思、质疑、求解、批判、创新等方面的素养。笔者借此契机，就如何在初中语文阅读教学中通过巧妙地提问提高学生高阶思维能力的具体措施，期盼大家不吝赐教。

一、披文入情，开启高阶思维之门

文章与人一样也有“眼睛”，文题就是文眼，正如古人曰：“立片言以居要，乃一篇之警策。”可见，居于文章最醒目处的题目是其形神之精华的凝聚。在初中语文阅读教学中，教师只有紧紧抓住文题、披文入情和巧设疑问三大环节，才能达到先声夺人的效果，促使学生饶有兴趣地打开高阶思维的闸门。

譬如：笔者在执教《从百草园到三味书屋》一课的导入时，就开门见山地要求学生围绕文题回答三个问题：一是说说这篇散文的写作顺序是什么？……