学生地理实践力的培养策略之模拟实验

花溪

地理实践力是地理四大核心素养之一，是人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所需具备的行动能力和品质。教室是教师和学生活动的主要场所，如何在课堂中培养学生的地理实践力应该是地理教师注重探索的问题。地理模拟实验是课堂内培养学生的地理实践力的重要途径之一，因此，我设计了如下几个地理模拟实验来培养学生的地理实践力。

一、热力环流模拟实验

热力环流模拟实验是用水流的运动模拟空气的运动。

实验准备：实验仪器（玻璃做的上下连通的管子）、烧杯两个、红蓝两种颜料、冰水、热水和常温水。

实验步骤：

1. 在仪器两段垂直玻璃管中分别滴入红蓝两种颜料;

2. 分别将两个垂直玻璃管注满常温水，一边红色一边蓝色;

3. 将仪器蓝色和红色两个装满水柱的玻璃管分别放入兩个不同的烧杯;

4. 在蓝色水柱烧杯中加入冷水，在红色水柱烧杯中加入热水，分别模拟地面的冷与热;

5. 打开水平玻璃管的阀门，观察水柱的运动情况。

实验结果（如下组图）：

加了热水的红色水柱缓慢上升，加了冰水的蓝色水柱高度变化不大，经过十几分钟后观察发现，处在上方的横向玻璃管中的颜色逐渐变红，处在下方的横向玻璃管中的颜色逐渐变蓝，形成一个类似热力环流的水流圈。

用此实验可以模拟热力环流中垂直方向和水平方向的大气运动方向，直观形象，教学效果良好。

二、河流凹岸侵蚀、凸岸堆积模拟实验

实验准备：沙土、水、瓶子、小红旗。

实验步骤：

1. 平整沙土表面，挖出一条模拟的弯曲河道;

2. 在河道源头和弯道处分别插上小红旗;

3. 从河道源头开始不断向河道中倒水，速度和水量要平稳，要保证有足够的水;

4. 观察在倒水的过程中，流水冲刷形成的河谷在长度、深度和宽度上的变化，思考小红旗倒下的原因。

实验结果（如下组图）：

在不断倒水的过程中，学生观察到河流源头不断崩塌后退（小红旗倒下），河流弯道中凹岸出现崩塌（小红旗倒下）。

此实验模拟了流水的溯源侵蚀和侧蚀（凹岸侵蚀），在实验过程中我们也可以看到河道不断变深，体现了河流的下蚀作用。通过一个小实验模拟了河流的3种侵蚀过程，直观形象，学生学习兴趣较高。

三、冲积扇地貌模拟实验

实验准备：杯子、混合的不同粒径大小的沙子、泡沫板4块、小刀、小钉子。

实验步骤：

1. 用小刀将4块泡沫板切割成凹槽，并用小钉子上下固定好;

2. 将切割下来的条形泡沫板倾斜插在凹槽处，相当于河谷;

3. 将沙子洒在河谷上;

4. 用杯子接水不断倒在河谷上，使沙子向下堆积;

5. 观察沙子形成的堆积体的外形特点以及堆积物的粒径变化规律。

实验结果（如下组图）：

学生观察到纸上的沙子的堆积体的外形类似于冲积扇，堆积物的粒径大小有微小渐变，冲积扇的堆积物从扇顶到扇缘堆积物粒径越来越细，分选性明显。

此实验简单易操作，直观地体现了冲积扇的形成过程以及堆积物的特点。

四、水土流失模拟实验

实验准备：容量较大的相同孔径矿泉水瓶3个、容量中等的相同孔径矿泉水瓶3个、绳子若干、不同覆被的土层3个（1个覆被草皮、1个覆被干枯树叶、1个无植被覆盖）、小刀。

实验步骤：

1. 将3个容量较大的矿泉水瓶纵向从中上部切割开，形成3个造型相同的容器，将3种不同覆被的土层放于自制容器中;

2. 将3个容量中等的矿泉水瓶从中部拦腰切开，装一半水;

3. 在上述3个容器的矿泉水瓶瓶口用绳子将切好的瓶子捆在出口处;

4. 用洒水壶往3个瓶子中注水，将水注满，观察流到3个小瓶中水的颜色。

实验结果（如下组图）：

实验显示出不同覆被情况下，3个瓶子中水的颜色是不同的，草皮覆被的瓶口水最清澈，其次是干树皮，无任何覆被的瓶口水颜色最浑浊。实验说明植被覆盖率越高，水土流失越少;植被覆盖率越低，水土流失越严重。

此实验简单易懂，还可以对其进行改造，将大瓶子内放置不同坡度、不同植被、不同土质等，对比分析影响水土流失的因素。

在地理教学中，教师可以设计一些简单的模拟实验，将地理课堂内容实验化、形象化，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生发现问题、解决问题的能力，从而提高了学生的地理核心素养。

责任编辑   罗 峰