行动导向教学法在中职计算机专业教学中的实践

岳 良

(江苏省江都中等专业学校，江苏 扬州 225200)

随着社会对计算机专业人才需求的不断增长，人们对中职院校的人才培养教育工作提出了更高的要求。行动导向教学法作为一种新的教学方式和理念，更加关注通过行动方式对学生进行组织引导，培养学生对计算机专业知识的兴趣，激发他们学习计算机知识的主动性，提升学生的计算机专业能力和素养。

1 行动导向教学法的优势

行动导向法是一种具有较强实践性的教学方式。在计算机教学过程中，行动导向教学法的应用显示出教师作为引导者，学生作为教学主体，教师为学生们安排学习任务，让他们通过自己的努力来完成计算机知识的学习。从学生们对计算机知识的接受、学习过程来看，行动导向教学法的实践性十分鲜明，学生们通过更多的实践学习，其认知从感性过渡到理性，最终将自己所获取的计算机知识再次投入到实践当中来应用。在中职院校计算机专业教学的过程中，通过对行动导向教学法的应用，能够更好地提高学生们的动手能力。在应用行动导向教学法的同时，学生们能够以完成任务的理念来学习，其中很多过程都需要他们独立动手和自主探究。在学生们不断的参与、训练和行动的过程中形成了一定的独立工作能力。在面对一些新的任务和行动目标时，学生们能够自主地进行思考，并独立进行信息收集、分析问题、解决问题，自行获取资料等，对于他们提高计算机的掌握能力有很大的帮助。中职院校的学生毕业之后，很多学生会直接走上工作岗位。提高学生们的计算机掌控能力，有助于他们更好地完成本职岗位工作，缩短他们的就业过渡期。通过行动导向教学法的应用，学生们自身的职业能力也得到了很大的提高。在完成计算机学习的过程中，学生们也要对自己所掌握的计算机知识和技能进行不断的验证和应用，不断地学习和提高本领。久而久之，学生们会逐步形成一个努力学习的良好意识和习惯。随着计算机技术的不断发展，很多新技术的应用都需要相关的从业人员，通过行动导向教学法的应用，这种终身学习意识能够更好地促进他们日后的成长和发展。通过行动导向教学法的应用，学生之间也能得到更多的合作与交流的机会，可以更好地提高他们的人际交往能力，学会团队合作，更好地展现自身的能力和价值。在中职院校计算机专业教学中，行动导向教学法应用的优势十分明显。

2 行动导向教学法的应用案例

通过将学科系统化，实现对工作任务、行动过程系统化的转变，配合相应项目的完成，使学生们在教学过程中主动参与，独立完成相应的教学任务。

整个项目完成的过程分为信息收集阶段、计划阶段、检查评估阶段。以《网页制作》课程为例，对行动教学法的具体应用进行分析和探讨。《网页制作》课程是中职院校计算机专业教学中的一门重要课程，具有较强的综合性。在教学过程中发现学生们虽然经过一段时间的学习，但是，他们所获取的支持相对零散，很难进行整合和运用。在面对一些网站制作任务时，他们无法有效的落实和完成，缺乏良好的实践能力。

在具体教学过程中，我们可以设计这样一个项目，让学生在完成项目的过程中学习。在项目任务制定上，可以选择留言板的制作、新闻发布以及登录注册等不同的模块，让学生们分别负责、共同完成整个项目的开发。在完成项目的过程中，学生既能够学到知识，也能够积累更多的开发经验，为他们日后走上工作岗位打下良好的基础。

2.1 前期准备

在项目教学活动开展之前，先对学生进行分组，在每个小组内设置一名小组长，让他带领一些学生来完成不同的任务。充分考虑到学生自身的个性特点和相关专业知识能力的掌握情况，确保每个小组学生的能力处于相对均衡的状态。合理的小组分配是确保教学效果的前提。

2.2 任务的发布

在具体任务的发布上，我们选择制作一个班级的网站项目，其中包含了网站前台和网站后台管理两大模块。网站前台显示模块包括网站登录、网站注册、密码找回、新闻发布、留言板等功能。后台管理包括管理员管理、文章管理、留言管理、用户管理等模块。实际任务的选择上，应该避免难度过高，影响学生们后续学习的效果。

2.3 任务的分配

在实际教学过程中，教师可以结合网站的具体任务分配给每个小组，负责完成不同的模块。在分配相应的任务过程中，教师应该结合学生们所要完成的任务，强调其中的一些具体功能和要求，并让学生分工协作来进行完成。获取任务之后，组织小组内部进行讨论，分析其中所存在的问题。教师要给予学生一定的指导，并做好前期的准备工作。

2.4 项目的实施

在项目实施阶段，每个小组按照制定的任务书进行项目的实施和网页制作。教师根据每个小组完成任务的情况，对他们进行相应的指导。针对不同小组完成任务过程中所出现的共性问题，统一给予他们解答。针对小组学生中出现的特殊情况，教师应给与学生针对性的指导。在项目实施阶段，教师应该把握好指导学生的尺度，尽可能地为他们进行适当的点拨，给予他们更多自主实践的机会。在项目实施阶段，安排好每个小组的工作，记录每个小组的实施过程。教师可以模拟一些企业工作日志，让学生更多地接触到一些实际岗位的内容和要素，形成一个更加符合实际生产需要的氛围和环境。

2.5 评价和成果展示

在学生们分别完成了自身所负责模块的同时，让他们上台展示和解说自身完成的作品。在解说当中，可以谈一谈本小组在这个任务完成中所遇到的困难，困难是如何解决的，与其他学生分享自己的经验和想法。在这个过程中，能够更好的提高学生的表达能力，让学生们通过自己努力感受所获得的成就感。在成果展示的过程中，让学生进行相互点评，通过互相学习，提升自身的能力，为他们日后走上工作岗位提供学习平台。

2.6 总结

在项目的最后阶段，教师要对学生的整个行动过程进行总结。分析当前学生存在的专业知识层面上的不足，并为学生提供相应的技术指导，使他们更好地明确日后学习和发展的方向。作为计算机专业的教师，我们也应该从本次计算机教学中获取更多的经验，为后续相关教学活动的优化提供更多的借鉴。

3 结语

在开展中职院校计算机专业教学活动过程中，行动导向教学法的应用是可行的，对于学生综合职业能力的培养具有很好的效果。本研究利用一个实践项目执行的案例，展示了整个行动导向教学法的应用过程。考虑到不同学生的实际情况，我们在具体教学的应用上应该更多地结合实际教学工作，做好相应的调整与优化，加强对学生职业能力的细节培养，最大限度的提高计算机教学方式的应用价值和效果。