信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略分析

吾懿菲

随着我国教育改革的不断深化，信息技术已经在教学中广泛的应用，在小学数学问题导向式教学中，运用信息技术可以更好的培养和锻炼学生的思维能力，丰富教学方式，同时使教学内容更加生动趣味，本文就信息技术支持下，小学数学问题导向式教学策略进行了简要分析。

在小学数学教学中，应用信息技术和问题导向式教学，使数学学习与教学具有趣味性。在小学教学教学时，教师运用问题导向式教学，可以加强对数学的理解能力，提高学生的学习兴趣。同时运用信息技术，丰富教学内容，教师在教学过程中，运用多媒体软件创造出形象动态的教学情景，结合教学内容向学生提出问题，从而促进学生的数学学习兴趣培养。

1 问题导向式教学的设计原则

1.1 以问题为核心原则

随着教育改革的不断推进，学校和教师应当注重对学生学习兴趣的培养，在信息技术的支持下，使小学数学教学在内容和方法上呈现出新的活力。问题导向式教学主要培养的是学生的思维能力，引导学生积极思考问题解决问题，培养自主学习的习惯，促进学生全面发展。在小学数学问题导向式教学中，应当將“好题问题”作为教学标准，鼓励学生多提问题，并且提出的问题要有针对性和扩展性。运用半开放式的教学模式，培养学生发散性思维，将学习与日常生活紧密联系，这样可以促进学生理解问题的含义，同时体会学习的意义与价值提升学习兴趣。

1.2 注重创设情景原则

数学这门学科具有一定的逻辑性和抽象性，教师在进行教学时，应当注重与生活相结合，设置一些生活中经常出现的场景来增强学生的理解。在教学中运用学生感兴趣的话题，吸引学生的注意力，使学生在掌握知识的同时学会运用学到的知识解决问题，让学生体会到学习的价值和实际意义。

2 信息技术支持下问题导向式教学的特点

2.1 多媒体化特点

随着科学技术的不断发展，信息技术的普及，在小学数学教学问题导向式教学中，应用多媒体技术，将教学的文本、声音、画面等教学素材进行有机的结合。将抽象的数学知识，应用多媒体技术简单化、具体化同时具有趣味性，通过多媒体带来的感官体验，调动学生的学习积极性，并主动参与的教学活动中。

2.2 丰富化特点

信息技术支持下，小学数学问题导向式教学，可以增加课堂容量，丰富课堂内容，让学生在一定的时间内，掌握更多的知识，同时扩宽了学生的知识面，扩展了学生的视野，让学生对基础知识学习更感兴趣。例如：在《分扣子》这节课进行教学时，结合多媒体技术创设情境，调动学生的学习兴趣，根据一年级学生的特点，设计课堂情景使课堂更加生动有趣，更利于学生理解，使教学在方式方法上更加丰富。

2.3 形象具体化特点

在小学数学问题导向式教学中，应用信息技术，可以为学生提供视频、动画和图片得等教学素材，这些素材的应用，可以让数学知识更加生动立体。教师可以在教学中，运用多媒体技术，为学生模拟数学现象、公式等知识，有利于学生的理解和记忆。

3 信息技术支持下小学数学问题导向式教学策略及含义分析

3.1 问题导向式教学的含义

以往的小学数学教学中，都是由教师讲授学生被动的接受的模式进行的，问题导向教学，注重的是在教学中营造民主活跃的课堂氛围，为学生提供了一个隐藏式的学习框架，让学生能够加深对所学知识的理解，从而提高学生记忆力。问题导向式教学就是将学生放在一个特定的情景中进行教学，让学生成为这个情景的主人，自主分析问题、解决问题，将实际生活中所发现，遇到的问题作为教学素材，用提问的方式，激发学生自主去思考和探索。这样的教学方式是驱动式的，用问题来驱动学生进行思考和解决问题，从中获得知识。整个教学都是在问题情景中进行的，教师通过创建恰当的教学情景，引导和鼓励学生学习。在问题导向式教学中，学生是学习的主体，教师起引导作用，鼓励学生合同、讨论、分析，整个过程可以培养学生合作能力和表达能力，让学生认识到合作的重要性。同时还强调师生之间的交流，师生是一个整体，在教学中教师是引导者，学生是主体，教师通过学生的反馈来完善教学活动和教学内容，而学生则需要教师的引导才能到达到一个良好的学习目标。

3.2 信息技术下小学数学问题导向式教学中，以学生为主体，以问题引导教学

在小学数学问题导向式教学中，对学生进行问题引导，提升学生的学习自主性，同时培养学生的自主意识和解决问题的能力，在教学中以学生为主体进行教学活动。小学数学相对简单，所以很多教师认为问题导向式教学意义不大，也没有明显的教学效果，所以在实际中很少应用问题导向式教学方法。小学生的特点是思想活跃可塑强，所以应当在教学中使用导向式教学，培养小学生的逻辑思维能力，从而提高教育水平。在小学数学问题导向式教学中应用信息技术，可以对教学内容进行丰富和拓展，运用多媒体设计出生动的教学情景，结合学生的问题，调动学生的求知欲和好奇心，当学生的好奇心被调动起来时，就容易产生学习兴趣，学习效果也会较好。例如：在进行《长方体表面积》教学时，通过多媒体，教师设计一些生活中常见物品，让学生观察了解什么是长方体便面积，学会长方体表面积的计算方法。教师在创建情景时，可以运用长方体的纸盒和多媒体进行演示，标出长、宽、高和面积，运用实物和多媒体展示说明，从而激发学生的学习兴趣。

3.3 信息技术下小学数学问题导向式教学中，加强课堂互动，拉近师生距离

将信息技术在小学数学问题导向式教学中应用，更新了教学设备，也改变了教学方式方法。在问题导向式教学中，教师应当结合教学内容应用多媒体进行教学，营造趣味的学习氛围，增加学生的兴趣主动进行学习。在这个过程应当增加了师生之间的互动，拉近距离师生之间的距离有利于教学目标的实现。所以在小学数学问题导向式教学中，教师应当创造愉快的教学氛围，将更多的数学思考问题的方法和技巧，在轻松愉快的学习氛围下传授给学生。例如：在进行《平行与垂直》教学时，教师可以运用动画课堂进行教学，通过动画的形式让学生观察、讨论、操作和交流，使学生感知和理解平行与垂直现象，了解垂直于相交之间的位置关系，从而加深学生的理解和认识。通过生动的动画效果，可以将枯燥的两条直线的关系阐述清楚，在教师的引导下，让学生通过观察和比较，进行探讨，感受什么是垂直，什么是相交。这样不仅是课堂氛围更加活跃，同时也促进了学生之间，师生之间的交流，强化了互动拉近了师生之间的关系。

3.4 信息技术下小学数学问题导向式教学中，开拓教学思路扩展内容

在传统的教学模式下，是由教师强制性的对学生进行教授知识，这样的教学方式，很难使学生对数学学习产生兴趣，学习知识也是被动的接受，给教学带来了很大的阻碍。所以在小学数学教学中，教师应当合理的运用问题导向式教学，提高了学生的学习兴趣，开拓了学生的思维模式，拓宽了解题思路，培养了学生解决问题的能力。同时教师还应当不断的扩展和丰富教学内容，促进学生对知识的积累，为数学学习打下坚实基础。在数学教学中，经常会遇到一些比较困难的问题，教师应当培养，学生分析和解决这些困难问题的能力，从而培养学生的思维能力提高了教学质量。

4 结束语

结合全文，问题导入式教学方法，是一种具有发展优势的教学方式，将信息技术与这种教学方法相结合，可以更好的促进小学数学教学，对培养学生的逻辑思维能力和创造力都具有重要的意义。

（作者单位：苏州工业园区娄葑学校）