突显“交际场” 关注“小贴士”

胡怀珠

一直以来，口语交际常常不被教师所重视而尴尬地存在着。课堂上，口语交际教学也常常走过场，积极参与主动交流的学生并不多，教学效果当然也不尽如人意。如何改变这种现状，以期在口语交际教学中有效培养学生的核心素养？怀海特曾说：“把课堂还给学生，学生还你一个奇迹。”“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”“断然反对灌输生硬的知识，反对没有火花的使人呆滞的思想。”建构知行合一的口语交际活动课堂，就是把课堂还给学生，从而发展学生的语文核心素养。

一、背景总览：从语文核心素养出发

根据现行“核心素养”对人才、语文教育质量的要求，如果从理解、运用、思维与审美四个维度出发，可以将小学语文需培养的核心素养列出这样的清单：

清单中对语言理解和运用能力的要求，指向清楚文本的表达特点，理解语言所表达的内容，有初步的感知能力，丰富和积累有新鲜感的语言及文本。根据具体的要求和语言环境，学生可以尝试着运用自己所获得的语言活动经验进行文字或语言表达，流畅自然、文从字顺，这也是语文学科“人文性和工具性统一”的具体体现。不难发现从小培养学生的口语交际能力，既是现代小学语文教学的重要任务，也是学生语言素养发展的重要途径。统编本教材一如既往选取“文质兼美”的文章编排教材内容，更为体现听、说、读、写等基本技能的训练，能够发挥语文学科独有的育人价值，兼顾体现人文精神。……