高职院校学习型教研室建设探究

余战秋

(安徽工业经济职业技术学院， 合肥230000)

为推动高职院校教育教学工作顺利发展，构建和谐发展的教研室工作体系，需要高职院校加强对学习型教研室的建设工作，积极围绕学院办学方向，以学习型的目标和原则为根本，实现对学习型教研室的建立，提升学习型教研室建立的效果。

一、高职院校建设学习型教研室的价值

加强高职院校学习型教研室的建设，可以有效促进各项工作的顺利进行，并不断提升学校教师的育人能力，最大化地发挥出教研室作用和优势。同时，高职院校建设学习型教研室的价值，还从以下几方面呈现出来。第一，学习型教研室的建设，是当前经济社会发展的必然要求。为进一步落实“学习型”社会的工作要求和目标，则需要加强学校学习型教研室的建设。学习型教研室作为学习型社会的重要组成部分，对提高教育水平和社会人才水平有着积极的作用。因此，在知识新常态背景下，要想培养出更多与时俱进的创新型人才，需要教师完善知识结构，通过学习型教研室建设与活动不断丰富自身知识面，并运用到教学和工作中，提升其教育质量。第二，建设学习型教研室，是促进高职院校健全发展的需要。为培养出更多应用型的技术人才，需要高职院校加大对学习型教研室的建设力度，根据市场对人才的培养需求，积极构建完善的学习型教研室，这样才能更好地为学生服务，促使相关教学工作的顺利进行，突出学校办学特色与特点。

二、高职院校建设学习型教研室的现状

为顺利推动高职院校专业建设和教师发展工作，需要对高职院校学习型教研室的建设问题进行分析，才能从根本上实现学习型教研室的有效构建。其一，在新时代背景下，高职院校所创建的学习型教研室，未能有效做好教研室建设的顶层设计，没有有效发挥出教研室管理工作者强劲的思想引领作用和价值，进而在相关学习型教研室建设期间，相关管理制度不健全以及相关责任不够明确，进而难以更好推动学习型教研室活动的发展，影响相关工作的有效发展。其二，学习型教研室的构建，忽略了教研室文化氛围的营造，未能结合学习型教研室工作的建设需求，给予教师明确的定位，导致学习型活动开展效果不佳，难以更好推动学习型教研室工作的顺利进行。其三，当前高职院校所建设的学习型教研室，缺少多样化的教研室学习格局，未能有效结合教师的实际学习需求，开展多样化的教研室活动；未能通过教研室学习格局建设，促使教师合作意识和交流意识得到增强，导致学习型教研室建设效果不理想，不利于教师与教师之间进行互动和交流。由于缺少多样化教研室学习格局，很难发挥出教师的集体智慧，实现对相关教学大纲和课程标准的编制与制定，造成学习型教研室建设工作中的相关学习氛围过于表面化，影响相关工作的顺利进行和发展。其四，建设学习型教研室，还需要打造一支高素质和高水平的队伍，并且通过优势化教研队伍的打造，也能更好提升学校学习型教研室工作建设效率。目前高职院校在加强优质化教研队伍打造方面存在不足，未能有效发挥出学习型教研室的作用，创建学习型的教研队伍，因此，导致教学工作出现各项问题，影响学习型教研室建设工作效果和质量的提升。

三、高职院校建设学习型教研室的策略

(一) 做好教研室建设的顶层设计在新形势背景下，为推动高职院校教学工作的良好发展，需要在建设学习型教研室的过程中，做好教研室建设的顶层设计，充分将教研室主任的带头作用发挥出来，而且通过做好顶层设计，也有助于推动相关学习型教研室建设工作的顺利进行。首先，学习型教研室的主要决策人或主任，要积极宣传学习型教研室建设工作的必要性和意义，而且要根据学校中心工作的相关要求，进行有效的专业定位、课程体系设计等工作，从而有效调动教师参与到学习型教研室工作的积极性和主动性。其次，要在思想上对教师的进步进行关心，明确学习型教研室建设期间，不同教师的学习需求和问题，进而才能真正帮助教师解决困难。同时，在顶层设计工作期间，可以结合不同教师的工作特点和职责，构建完善的激励机制，引导学习型教研室的建设，提高教师教学与科研水平。最后，还要在做好顶层设计的过程中，为教师进行工作设计，不断促进教师工作质量和效率的提升，进而实现对教师专业和教学能力的培养与提高，促进高职院校所建设的学习型教研室更好满足教师和学校的教学需求，实现教育工作的顺利进行。

(二) 营造良好的教研室文化氛围在高职院校建设学习型教研室的过程中，需要营造良好的教研室文化氛围，加强对教师团队精神的培养，并且通过营造良好文化氛围的方式，实现对相关教师凝聚力和向心力的全面提升，让其更好与教研室的学习氛围和文化氛围产生共鸣，促使教师个人价值观更好地与教研室文化氛围融为一体。一方面，在营造良好教研室文化氛围期间，可以通过引导教师进行政治理论学习的方式，不断以党的重要思想和理论为指导，对教师进行良好价值观和人生观的引导，并且不断提升教师参与到学习型教研室的主动性。同时，学校也可以通过岗位培训的方式，通过教研室对教师进行再培训和再教育，促使教师通过学习型教研室建设，掌握更多的知识和技能，不断给予教师更多的学习机会。另一方面，在学习交流方面，高职院校可以采用教学经验交流会、专题学术研讨会的方式，通过学习型教研室，实现教师与教师之间的良好学术交流，促使教师理论视野得到开阔，最大程度地达到营造良好教研室文化氛围的目标。另外，在营造人文环境和学习环境期间，对教师的学习积极性进行鼓励，进而促使相关工作氛围更加和谐稳定，最大化地提升其工作效率和学习质量，让教师在教学工作的过程中更好为学校教育教学工作贡献力量。

(三) 创建多样化教研室学习格局为进一步实现高职院校学习型教研室的建设，还需要创建多样化教研室学习格局，加大投入力度，并采用分类指导的方式，促使教师在学习型教研室中发挥学习的巨大潜力，推动相关工作的顺利进行。在多样化教研室学习格局建设期间，还可以通过转变教师学习方式的策略，让教师队伍从传统管理控制型组织学习向激励型的组织学习方面转变，对教师的学习进行激励，给予团队成员更多自我管理和自我规划的机会，推动学习型教研室建设工作的开展。同时，在信息化时代背景下，学习型教研室的建设，也可以将信息化平台作为载体，在信息化平台中引导教师团队进行有效的学习，以及通过平台进行交流，进而最大化地推进学习型教研室的个性化和特色化建设，让其从良好的文化、学习格局方面，促使教研室学习力和行动力得到提高，最大化地发挥出高职院校学习型教研室工作价值和功能。

(四) 加强优质化教研队伍的打造为进一步推动高职院校学习型教研室的特色化建设和多样化发展，还需要加强优质教研队伍的打造，坚持以人为本的建设原则和目标，通过相应的激励和奖惩制度，构建一支高素质、高水平的教研队伍，不断为提升教师个人的发展能力奠定基础。同时，加大对优质化教研队伍教师的培训力度，即通过学习型教研室，对教师进行有效的培训，还可以通过明确权和责的方式，促使教研室教师队伍主观能动性得到调动，让其更加积极主动地参与到自我提升和自我学习的工作当中，促进教研室整体实力得到提升，让相关工作能够顺利进行和发展。为有效形成科研合力，还可以采用优化科研资源配置的方式，结合不同教师的专业和特长，让其汇集成整体力量，并且通过资源共享和知识优势互补的方式，促使每个教师科研能力得到增强，进而推动高校学习型教研室建设工作的顺利发展，让优质化的教研队伍教师成为教研室建设工作的主力军，实现高职院校学习型教研室整体工作水平的提升。