大学英语基于微课培养学生跨文化交际能力的调查报告

孙雅莉 石家庄幼儿师范高等专科学校语言文学系

一、引言

语言学习与文化相辅相成。英语教学要包括英语语言知识和文化教学。这一理念已成为普遍共识。跨文化的交流不仅意味着对异族文化精华的学习，更意味着对中华民族文化的传播。另外，教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》中专门提出“各校在教学中应安排一定的学习策略和跨文化交际的内容，以提高学生的自主学习能力和交际能力。”

因此，培养学生跨文化交际能力是英语教学的重要使命，高职高专英语教学必然要培养学生的跨文化交际能力，必须要为学生搭建母语和目的语桥梁，帮助学生成为语言的主人，文化的传播者。可见，以教材为基础的英语课堂教学已不能满足学生更加全面辩证了解和学习中英文化的需求。随着信息化在教育领域的影响越来越广，大数据背景下产生的“微课”依然成为英语教学有益的辅助资源。因此在大学英语教学中，运用“微课”培养学生跨文化交际能力对于提高学生英语运用能力具有重要的意义。

二、研究设计

1.调查对象：参加本研究的调查者是石家庄幼儿师范高等专科学校学前专业学生和英语教育专业学生，本调查是在大一第二学期进行，研究对象都已较为系统的学习了英语课程。

2.研究内容：本调查主要采用问卷形式，包括二部分：第一部分调查学生对微课的了解情况；第二部分了解学生对跨文化交际能力的理解情况，其中包括对学生交际能力的调查。

三、调查分析

本次调查共发放调查问卷800份，收回有效问卷716份。

第一部分，关于学生对“微课”的认知情况的调查。

“微课”既可以作为课堂教学手段，也可以作为课程学习的课外延伸。这对学生的自主学习能力要求较高。在第一部分的问卷调查中，60.89%的学生认为自己的自主学习能力还可以，基本可以自主完成学习，可见“微课”教学应用是可以在高职高专学生中开展；但仍然有31%的同学认为自主学习能力不足，需要家长老师或者同学指导。这就需要教师在进行“微课”教学的过程中，有意识地设定一些任务和目标，引导学生学习语言知识并培养自主学习能力。对“微课”是否了解一问中有57.54%的同学选择一般了解，另有34.1%的同学并不了解“微课”的概念和作用。这说明学生对“微课”有一定的接触，但并未深入了解和充分利用这一网络资源来辅助自身学习，所以教师需要引导学生在课堂内外多方位使用微课进行有效学习，对于提高学生的知识水平，扩大知识面是很有必要的。关于是否愿意使用“微课”进行学习的调查中，72%的学生表示愿意，21.23%的学生表示无所谓，可见大部分学生是希望通过“微课”这种较为便捷、用时短的教学手段来提高自身学习效果的。问卷通过问题：“你在哪些科目中见到过老师使用5-10分钟微课进行教学”了解到我校采用微课教学的科目众多，使用率较高的多集中在语言学习科目中，分别是语文65.4%，英语47.5%和信息技术45.3%，由此可以看出很多教师都使用过“微课”进行教学，从侧面肯定了微课教学的适用面广、可操作性强，在大学英语教学中运用微课程切实可行。

第二部分，关于学生跨文化交际意识和能力的现状调查。

参与调查问卷的学生中有98.1%都认为大学生需要具有跨文化交际能力，还有72。8%的学生认为“是否了解文化差异对跨文化交际能力”有很大影响。然而，却只有5.1%左右的学生认为自己了解英语国家文化，另有85.6%的学生不太了解。这表明大部分学生都意识到了跨文化交际能力在语言学习和社会实践中的重要性，但是对目的语国家的文化了解有限，同时也限制了其跨文化交际能力的提升。

另外，关于自我认识，有38.2%的学生表示在公众场合，不会试着与外国人用英语交流；59.8%的学生可能会与外国人进行简单的问候，但不会多说。这说明有一大部分学生的跨文化交际主动性不足，那么究其原因，60.7%的学生觉得由于对英语国家文化不甚了解，怕产生误会，35.9%的学生是因为口语不好和不自信。所以，70.6%和71.8%的学生认为从扩展文化背景知识和口语交际能力方面可以提高自身的跨文化交际能力。这又充分说明了解中英文化异同对于培养学生跨文化交际能力的重要性，以及学生对相关知识学习的需求。

四、教学建议

提高跨文化交际能力是英语语言学习的必然要求。以上问卷调查的结果充分说明了很多学生已经意识到了解学习中英文化差异与提升跨文化交际能力的密切联系，希望为今后步入工作岗位做好准备。而且不同于传统英语教学中的教师在课堂穿插讲授背景知识，更多的学生希望专门开设一门跨文化交际的课程，或通过微课等网络资源，详细探究中华文化和对比了解英语国家文化。

一方面是学生的迫切需求和课程要求，另一方面是高职高专大学英语的有限教学课时，这对大学英语教学和英语教师探索出有效的途径和方法，提出了更高更全面的要求。首先，英语教师需要通过理论学习，对跨文化交际在英语语言教学和能力培养中的重要地位有清晰的认识。同时深入研学英语教材内容，挖掘中英文化切入点。其次，充分利用海量网络资源中的微课程，从中精心选择既有助于教材理解，又能够培养学生批判思维和跨文化交际能力的部分。然后，充分发挥微课的时间短，针对性强、生动有趣，有利于学生利用碎片时间学习的特点，打造适合学生专业需求的中英文化课程。

“取其精华，取其糟粕。”英语教师运用微课介绍英语国家优秀文化的同时，更要通过英语将中国优秀传统文化传授给学生，进而提高学生英语水平，培养其跨文化交际能力，帮助学生树立文化自信，成为中华民族灿烂文化的传播者。