创新教学模式 打造高效课堂

脱文锴

【关键词】 高效课堂;教育理念;主导作用;主体地位;备课;教学情景;分层教学

【中图分类号】 G633.8【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）13—0099—01

课堂教学是学生获取学科知识，提高技能和训练思维的最主要的途径。然而，课堂教学时间是有限的，若想学生在课堂上习得更多的知识，必须短时高产，努力提升课堂教学的效率。高效课堂是指高效率实现教学目标、完成教学任务并能对学生自主学习、思维发展、正确价值观形成产生正面影响的课堂。构建高效课堂不仅有助于发展和提升学生的科学素养，实现教学三维目标，还有助于学生学习、巩固和灵活运用知识，有助于教师提升专业水平以及教学能力。下面，笔者结合工作实践就如何构建高效课堂谈几点自己的看法。

一、更新教育理念

一切改革始于理念的更新。理念指引着行动，若想构建高效课堂，首先需要更新教育理念，紧抓高效课堂的本质以及高中化学教学的特点。高效课堂的核心理念是自主、合作、探究，倡導高效率、高质量、高效益，强调以学定教，以学评教。化学区别于其他学科的特征在于它是一门在原子、分子层面研究物质组成、结构、性质以及应用的基础自然科学。教师在课堂教学中需注重理论联系实际，引导学生从社会生活实际出发，去认识、思索和解决化学问题;教师也可通过化学实验等探究活动，引导学生体验化学现象，从而对化学产生浓厚的兴趣以及科学的探究意识。

二、发挥教师主导作用

虽然新课程教学理念倡导要重视学生在教学中的主体性，但在高中化学教学中要实现高效课堂教学，也不能忽视教师在教学中的主导地位。因为在化学实际教学中，教师可通过设疑激趣，激发学生探究的欲望，引导学生迅速进入学习状态;通过运用知识迁移规律引导学生利用已掌握的知识和技能去探索新知识，学习新技能;通过有目的、有意识和有计划的指导，引导学生逐步由“学会”上升到“会学”层次，不断增强化学学习能力;通过丰富的材料和练习引导学生突破重难点，加深对知识点的理解，这就要求教师在教学实践中不断自我反思和改进，提升教学能力和水平，从而在课堂教学中更好地发挥主导作用。

三、强调学生的主体地位

教师教学能对学生产生多大的影响，在一定程度上取决于学生的学习主动性。学习主动性是一种正面的精神状态，包括知、情、意、行，具体表现为浓厚的学习兴趣、高涨的学习热情以及坚强的学习意志。如果学生对教师讲课充耳不闻，对教师布置的作业和实践性活动置之不理，那么教学所能取得的效果就是“零”。只有保证学生的主体地位，教师的主导作用才能有效发挥，高效课堂的教学效果才能真正实现。因此，教师需保证课堂教学的开放性，营造民主、自由、和谐的课堂氛围，给予学生自主思考、探究、讨论和表现的机会，从而让学生在高中化学课堂上形成良好的学习习惯，高效率地学习。

四、实施有效备课

认真备课是构建高效课堂的必要前提。教师只有提前制定好教学计划，才能保证教学按照预期的设计进行，达到教学效果。为此，教师要深入理解教学大纲和教材的安排，把握化学教学的主干，在此基础上根据教学以及学生的实际情况，综合考虑高中化学知识的发展趋势，适当地引入学科前沿知识和生活实例，对教学内容进行补充与扩展，从而让学生的知识体系得到深化，知识储备得到丰富。

五、创设教学情景

学生掌握的知识是在特定的情景中借助必要的学习资料、媒介或工具而习得的。很明显，根据教学内容创设情景是开展教学的重要前提。首先，教师需从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标出发，创设有助于学生理解和内化教学内容的情景;其次，需根据不同的教学内容和教学方法选择直观情景、问题情景、知识建构情景等不同的教学情景。如，在教授适合直观体验类知识时，可通过实物、标本、模型以及实验等让学生真切感知化学知识和现象。

六、开展分层教学

不同学生的兴趣、性格、学习基础以及思维方式是不同的，如果教师采用传统的教学方法，根据班级学生的整体情况或平均水平讲解授知，很容易导致课堂气氛沉闷，降低学生的学习积极性，影响学困生的自信心。所以，教师需要针对学生的个体差异开展分层教学，照顾不同层次学生的学习需求，根据学生的性格爱好、知识基础灵活授知，激发学生的学习潜力，从而让所有的学生都能感受到学习的乐趣，体会到习得新知的喜悦，进而促进教学效率的提升。

总之，教师只有更新教育理念，转变教师角色，让学生成为教学的主体，创新教学方法和方式，设置科学的、符合教学规律的评价体系，才能让课堂教学更具实效性和高效性。编辑：郭裕嘉