小学高年级阅读教学策略初探

孙玲霞

【关键词】小学语文;阅读教学;高年级;技巧;氛围;习惯;策略

【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463（2020）13—0154—01

在素质教育和新课改教育理念的推进下，小学语文教学更加注重对学生阅读能力的培养。因此，对高年级学生的阅读教学来说，教师要高度重视学生的阅读情况，增强学生的阅读水平和对课文的理解能力，使学生能够更深层次地掌握文章内容，形成一种良好的阅读习惯和方法，为学生的课外阅读和语文学习打下坚实的基础。

一、传授阅读技巧，提升学生阅读水平

面对高年级的学生，教师在教学中要注重传授给学生相关的阅读技巧，使学生逐渐掌握适当的阅读方法，增强自身的阅读水准。因此，教师在对课程内容进行设计时，要指出不同文章的不同阅读技巧，教给学生精读、略读、速读等技能，使学生更好地了解课文的内容，以及作者的情感表达。同时，教师要加强对学生的阅读练习，根据学生的阅读水平，适当地调整教学进度，为学生设置合理的教学目标，让学生能够完成阅读任务，养成良好的阅读习惯，在课余的时间也可以进行自主阅读，不断开阔视野，增强学生的见识，促进学生语文综合素养的发展。如，在北师大版《美丽的武夷山》教学中，教师要让学生抓住重点词句，理解课文的内容，通过各种方式的阅读，体味武夷山如诗如画的美丽景象。因此，教师引导学生走进文本进行阅读，文中的第一段主要是介绍武夷山的位置和地貌，可以指导学生进行速读，大概了解武夷山山水互保的特点;文中的第二段是武夷山的山奇特和险峻;第三段介绍武夷山的水清、静特点，教师可让学生重点精读，细细品味山的奇特造型和险;而第四段是写游览的方式，层次比较清楚，让学生进行略读即可。学生通过了解课文的结构，就可以多角度地对课文进行解读，有助于培养学生的文学鉴赏能力，增强学生的阅读效率。

二、积累语句，使学生养成阅读习惯

教师在高年级的阅读教学中，要让学生具备一定的阅读能力，就需要学生养成良好的阅读习惯。因此，教师可鼓励学生在阅读时，对文章中优美的语言进行勾画和记录。不仅是对教材内的文章进行摘抄，还要引导学生阅读一些课外读物，将其内化為自身的语言素养积累。同时，教师要让学生制订阅读计划，每天拿出固定的阅读时间，在日积月累的阅读中升华学生的思想境界，让学生充分地体会到阅读所具有的乐趣和价值，使学生感受到汉字的魅力，从而逐渐爱上阅读，自然就提高了阅读水平和文化素养。如，在北师大版《女娲补天》的教学中，教师要让学生在阅读中体会到女娲补天的目的，即从苦难中解救人类，感悟母爱的伟大。首先，教师可让学生读课文，对课文中的精彩词句进行标注，细细品味女娲的不畏艰难。其次，教师可为学生推荐一些其他的神话故事，适合学生阅读，比如《精卫填海》《愚公移山》《夸父逐日》等，让学生能够受到思想的启迪和情感的熏陶，从而立下远大志向。

三、营造阅读氛围，丰富学生体验

在小学高年级的阅读教学中，教师要让学生能更好地进入到阅读状态，就要为学生营造出良好的阅读氛围。因 此，教师要不断地激发学生的阅读兴趣，使学生能够获得情感的体验，更加深刻地理解课文的内容，提高学生的阅读感悟力。如，教师可为学生引进多媒体教学设备作为辅助教学工具，为学生播放适宜的轻音乐，舒缓学生的身心，使学生能够置身在具体的情景之中，进一步地感受作者所表达的思想情感。或者，教师可让学生开展小组阅读活动，使学生的阅读兴趣得到充分调动，从而进行分段阅读，不断优化学生的阅读技能，从而有效地增强学生的语文阅读水平。 如，在北师大版《三月桃花水》的教学中，教师要让学生在阅读中了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好，培养学生熟读成诵的能力，提高学生的语言表达能力和语感，能够用准确的语言表达自己的感受。首先，教师可为学生出示课件，让学生聆听潺潺的春水声音，给予学生美好的听觉体验，促使学生对课文产生浓厚的阅读兴趣。其次，教师引导学生在小组内进行课文的阅读，充分体会文章中的文字优美和意境，感觉到作者遣词造句的妙处，从而使学生的阅读能力得到有效训练，促进学生语文综合能力的发展。

综上所述，小学高年级阅读教学需要教师为学生精心设计阅读方案，不断地激起学生的阅读兴趣和欲望，锻炼学生的阅读能力，不断地开阔文化视野，增强学生的见识，使学生在阅读中能够受到思想的启迪和情感的熏陶，升华自身的思想境界和心灵。

编辑：张慧敏