基于“思维可视化”的阅读教学

缪莉丽

思维是阅读的内核，对阅读发挥着决定性作用。发展学生的语文阅读思维，是语文教学的应有之义。在语文阅读教学中，教师可以运用“可视化手段”，将学生的文本思维可视化。通过“思维可视化”，一方面能让教师触摸到学生内在的文本之思；另一方面，能让学生清晰自己的思维路径，从而能助推学生展开更为深度的语文阅读。思维可视化，能让学生的语文阅读深度发生。

一、问题驱动，让学生的阅读思维可视化

问题是激发学生阅读思维内在的动力引擎。在阅读教学中，教师可以通过问题导学、问题驱动的方式，激发学生的思维，让学生的阅读思维可视化。问题，不仅仅可以来自教师的精心预设，也可以来自学生的共同谋划，来自课堂的动态生成。相比较而言，来自学生的问题，更能激发学生的深度思考。一个“好”的问题，往往能引发学生的认知冲突，进而让学生的阅读活动在认知平衡、失衡之间形成某种张力。

比如教学《祖父的园子》（部编版五年级下），如何引导学生深入文本的核心，去触摸文本所表达的旨趣？教学中，笔者由浅入深，由表及里，设置出如下问题，引发学生文本思维。问题1：这是一个怎样的园子？问题2：作者是怎样描写园子的？问题3：这样描写园子表现了什么？作者萧红为什么对这个园子念念不忘？这样的问题，能促进学生品词析句，对比辨析，从而逐渐去感受、体验、领悟文本所表达的深刻内涵，这就是“自由”与“爱”。通过笔者设置的问题，学生不仅能认识“文本写了什么”，更能认识到“文本是怎样写的”。……