“术”“道”并重，提升阅读教学有效性

黄俭

老子提出：“有道无术，术尚可求也。有术无道，止于术。”初中语文阅读教学也要讲究“术”“道”并重，才能更好地提升学生的阅读水平。在阅读教学中，“术”指的是阅读技巧和方法，若在教学中只引导学生掌握套路化的阅读方法，那么学生的阅读就会陷入模式化；“道”指的是学生的鉴赏能力和思维品质，若这些能力的培养没有和阅读技巧的训练结合在一起，那么学生的能力也很难得到提高。所以在教学中要采用“术”“道”并重的方法，在发展学生鉴赏能力和思维能力的同时指导其自主选择合适的阅读方法，这样才能让学生的阅读能力得到真正提高。

一、涵泳体验，获得审美韵味

初中语文课本中收录了不少名家名篇，这些作品中倾注了作者对人生的感悟，展现了跌宕起伏的情感。所以在引导学生阅读这些文章的时候，首先要指导学生掌握“术”，挖掘作品的意象，体会意象的象征意味；找到作品中运用了比喻、拟人的修辞之处进行分析；挖掘耐人寻味的字词，涵泳体验作者选词之妙。其次则要注重“道”，引导学生在赏析中获得审美感受，并思考自己在创作的时候要如何展现出审美情趣。

如，引导学生阅读《秋天的怀念》时，鼓励其展开体验涵泳，透过文字体会作品的情感，感受那些耐人寻味的字词。如“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着”，引导学生对“狠命、喊着”这些词句展开分析，思考从中能否感受到作者的情感。学生体会到在“狠命、喊着”中蕴藏着的崩溃之情：此时“我”已经面临崩溃，只能靠这种方式发泄自己的悲痛之情。……