从“微”处着手，演绎自能阅读“微精彩”

刘柳

叶圣陶说：“语文课的最终目的：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”这就要让学生具备很强的独立阅读及写作能力，让学生在老师的指导下学会自主阅读，自主探究。小学是学生阅读习惯培养的“黄金期”，但是随着现代社会节奏的加快，学生的学习任务也越来越重，大部分学生把课后时间交给了各类兴趣班和家庭作业，很难抽出时间阅读。笔者就如何在小学阶段培养和奠定学生的自能阅读这一问题，谈几点粗浅的认识。

一、微时间，积少成多，多种阅读方式整合

现在，面对越来越重的学习压力，学生可用于安静阅读的时间也越来越少。想要获得更多的阅读时间就要帮助学生学会利用时间，让他们学习利用“微时间”阅读，这就有赖于“挤”。

1.“用”碎片时间，“利”习惯培养。小学生年龄小，自控力差，这就需要老师给学生规定几个固定时间让他们进行不同形式的阅读。如早上起床大声朗读经典诗文10分钟，中午午饭后安静默读优秀读物30分钟，每晚睡前自读喜爱的读物30分钟……像这样，久而久之让学生形成阅读习惯，“微时间”形成“大积累”。

2.“舍”教学时间，“得”阅读方法。阅读，不能只是“看”，还得“想”，让学生进行有“思考”的阅读，这才叫作真正的阅读。课堂上，教师对优秀读物进行指导、推荐，教给学生阅读方法。通过引导学生看书名、目录进行猜读，在喜欢处精读，反复读，于难读处跳读，浏览，让学生学习针对不同的读物选择相应的读书方法。

二、微积累，化整为零，从言语实际出发