“大语文”观导向下单元整体教学的思考与实践

胡桂芳

近年来，“大语文”这一语文教学概念逐渐升温。“大语文”观以它更高远的格局，吸引了很多语文教师去探索与实践。笔者充分发挥统编版教材的编排特色，以“大语文”观为导向，进行单元整体教学的研究，取得了不错的成效。

一、教学单元导语，唤起学生既有的经验积累，激发学习兴趣

本组教材以“古典名著”为主题，安排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文，还安排了“口语交际”“习作”“语文园地”“快乐读书吧”等教学内容。教材以单元主题的编排形式出现，通过四篇文体相似、特点相同的课文，让学生去感受古典文学名著的魅力，体现了语文教学的连贯性和整体性。上单元导读课之前，我以“四大名著电影电视剧，你看了吗”为主题对班级学生进行了问卷调查。通过调查得知，100%的同学看过《西游记》《水浒传》，98%的同学看过《三国演义》，85%的同学看过《红楼梦》。从调查结果来看，学生对四大古典名著已经有了粗浅的了解。于是，我以相关电影电视片段为引子，开启了单元导学之旅。

【教学设计片段一】

1.观看跟四篇课文内容相关的电影片段，概括故事情节，并说说电影片段中的人物给自己留下了怎样的印象。

2.课件出示单元导语中的人文要素“觀三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断”。朗读这四个短句，你有什么发现？（每一句话揭示了一部古典名著的名字和内容，它们分别是《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》）

3.出示本组课文的四幅插图。这些插图分别画的是哪部古典名著中的经典故事呢？……