思维导图助力高效课堂

沈霖

思维导图起源于20世纪70年代，为英国东尼·博赞所发明，是一种思维训练工具，也是一种改变学习方式的利器。运用思维导图进行教学，将学生全脑开发和素质培养融为一体，能够让学生在面对庞杂繁芜的语文知识时掌握方法，把握主线，并充分挖掘学生智力潜能，提升思考技巧，发展学生的记忆力、组织力与创造力，使语文学习能力得到全面的提升。特别是针对一些学生基础薄弱、思维能力较差的情况，运用思维导图，可以将他们头脑中抽象的思维转化成具体可感的画面，既提高了学习兴趣，又培养了创新能力，有助于学生思维能力的提高。

那如何把思维导图运用到我们平时的课堂教学里呢？

在备课中，我把思维导图运用在板书设计中，贯穿于整个教学内容。虽然我们教案上的板书设计已经很精简了，但随着时间的流逝，尤其是对于低年级的小学生，他们学习的很多东西都是在无意识中记忆的，大多时候是凭兴趣感性地记忆东西，一旦有一节课的内容不能够吸引学生，学生就会出现不专心听讲、开小差的现象，那么结果就是学生将学到的东西很快忘记。思维导图就是这么一种存在，它可以提醒大脑集中注意力，并借助图像让大脑联想到想要表达的关键信息，从而让大脑更轻松、更容易记住重点。

在钻研教材和教案之后，我把文字形式的板书设计改成了生动形象的思维导图。如二年级上学期语文书上的第一课《小蝌蚪找妈妈》，我把原来的板书，改成了思维导图形式的板书。……