在思考与探索中提高小学低年级识字教学效率

蒋晓莉

小学低年级语文教学中，识字是最重要的组成部分，是小学生语文学习的基础，决定了学生语文学习的效果。因此，教师应该积极探索识字教學原则和学生的身心发展规律，并在此基础上对识字教学进行改良，从而达到更好的教学效果。

一、识字教学中存在的主要问题

1.教学方法较为单一

当前小学低年级语文识字教学中，教师主要运用简单地在黑板上写出所讲解的汉字，学生随后进行抄写背诵记忆的方法。这种方法枯燥乏味，很难激发学生对汉字学习的兴趣，既不利于后期学习，又可能让学生产生厌学情绪。

2.教学忽视认知规律

低年级学生抽象思维尚不健全，学习汉字更多依赖形象记忆。不少教师忽视了学生的这一认知特点，教条地将汉字进行拆解，让学生从偏旁部首了解汉字的构造。这样的教学方式很容易让学生感觉汉字学习烦琐，甚至会产生畏惧心理，严重影响学习效果。

二、识字教学应遵循原则

1.符合汉字构成规律

汉字的学习需要将其形、音、义结合起来。教师要从汉语的基本性质特点着手，适当借鉴“六书”，有效提高学生的识字效率。

例如，在教学“山、水”等汉字时，教师可以指导学生了解象形字的造字方法，为学生展示这些字逐步演变过程，让学生能够将这些汉字与现实生活中的山和水等联系起来。又比如，在学习完“木”这个汉字后，学生通过引导理解了“木”是反映树木形状而成的汉字，有着木头或者树木的含义，教师可以顺势引导学生学习“林、森、杏”等汉字，让学生理解两个树木在一起就指代“林”，而更多的木在一起就组成了“森”，树上有可以吃的果实就和口一起组成了“杏”等。……