小学语文低段口语交际教学现状及教学策略

姚晓佳

口语交际是人与人在特定的语境、场合进行沟通交流并达到一定目的的交际形式。小学生应具备基本的倾听、表达、应对和交流能力，即口语交际能力。这要求教师能根据学情，充分挖掘教材，立足于生活，多角度、全方位引导学生进行口语交际训练，提高口语交际能力。

一、教学现状

（一）不敢开口，缺乏交际自信

低年级的小学生活泼开朗，说话欲望强烈。可是，真正在课堂上发言时却有各种状况：发言声音比平时小，说话磕磕绊绊，语言不规范，发言内容碎片化等等。究其原因，是教师在教学时评价的缺失，学生无法从教师的评价中获得交流自信，呈现出较差的交际效果。

（二）不愿开口，缺乏交际兴趣

会有这样一些学生，课间可以和老师、同学毫无障碍地交流，但在课堂上却沉默寡言。归根结底，是教师对口语交际教学的认知还不够，教学内容远离学生生活，无法与学生形成共鸣，抑制了学生的交际兴趣。

（三）愿意开口，但缺乏交际技巧

有些时候，语文课堂非常热闹，学生与老师互动多，学习气氛热烈，学生的口语交际能力有了一定的提高。而有时候，老师为了保持课的连贯性，忽视了对学生口语交际技巧的指导，学生回答内容简单，回答句式比较单一。

二、教学策略

（一）研读“课标”，明确口语交际教学目标

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对低学段口语交际的要求：学讲普通话，逐步养成说普通话的习惯，与别人交谈时，态度自然大方，能认真倾听，积极讨论，敢于发表自己的意见。……