小学语文词语教学现状及改进策略

邱思刚

随着课程改革的不断推进，小学语文教师逐渐将教学重点放在了理解与感悟等方面，而忽视了词语教学对于小学生语文学习的深远影响，所采用的词语教学方法过于单调，从而导致语文词语课程枯燥乏味，无法彰显出学生的生命活力，大大降低了语文词语教学的质量与效率。针对小学语文词语教学中存在的问题，教师需要找出有效的改善策略，以促进词语教学质量的提升。

一、小学语文词语教学现状

（一）词语教学起点相同

我们发现在以往的词语教学中，绝大多数教师在课堂导入中都采用同一种导入方法，并没有根据小学语文新课标中对不同年龄段的学生要求进行词语导入起点的调整。如在《富饶的西沙群岛》教学中，教师首先给学生布置了自读任务，课文阅读完成之后，教师利用卡片或多媒体课件出示文中涉及的所有生字词，词语的数量较多，且没有对词语加以分类。最后，组织学生交流识记词语的方法与技巧，如加减字词、交换字词、词语接龙等方式，希望可以通过这种方式帮助学生理解与记忆词语。但是这种词语教学方式对于学生来说毫无新意，无法调动小学生词语学习的积极性，同时也不符合因材施教的教育理念。对此，小学语文教师在词语教学中应认识到教学起点雷同的弊端，考虑到每一个年级段学生的词语基础，并针对不同年级段学生的学习特点，制定不同难度层级的词语教学方案。……