以“活力说”为指导的青年教师培养路径

李卫宏

大连市甘井子区营城子中心小学是一所拓展区小学，多年来，学校坚持“让每个学生的个性都得到健康发展”的办学理念，不断发展“和谐教育”，即打造和谐文化，以“和”为核;建设和谐队伍，以“和”聚力;实施和谐德育，以“和”养德;落实和谐课堂，以“和”启智;打造和谐课程，以“和”扬长。通过培养深钻研、思进取、有责任、求高效的“和谐匠心之师”，实现学生“守规矩、能力强、个性扬的全面加个性和谐发展”的目标。在“和谐教育”办学特色的引领下，不断优化管理模式，丰富文化内涵，为学生的终身发展、教师的专业发展和学校的可持续发展奠定坚实的基础。

一、目标三阶段：愿景驱动形成向心力

大连本土教育家、“情·知教学”理论的创始人冷冉先生认为：“学校是一个有生命力的机体。学校工作的运转不是原地不动地周而复始，而是在前进中运转的。在前进中，学校不仅培养出一批批学生，而且自身也在发展和提高，机器只能在运转中磨损而学校则能在运转中逐渐加强，这就是活力现象。”

冷冉先生的“学校管理运行机制活力说”为我校青年教师队伍建设指明了发展与培养的方向。我校目前共有教师60人，其中35周岁以下的青年教师36人，占全校教职工的60%，0～5年教龄的教师19人。可以看出，我校教师队伍结构显现年轻化，教师可塑性强，培养好这支青年教师队伍对于学校的发展有着至关重要的意义。冷冉先生提出的“自生力”“同化力”“向心力”，成为我校因地制宜，加强青年教师队伍建设，使青年教师尽快入轨、担起重任的重要依据与行动纲领。……