让低年级孩子爱上看图写话

李佩贞

摘  要：随着新课程改革的实施，《语文课程标准》根据儿童语言发展的规律，对书面语言的表达方式“作文”有了三种表述——写话、习作和写作。对一二年级学生倡导的是写话，目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”

关键词：写话;日常生活;兴趣培养

中图分类号：G623.2    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）35-142-01

叶圣陶先生曾给语文下过这样的定义：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连起来，就是语文。”叶老的话，道出了语文教学的根本任务，就是培养学生口头表达（说话）和书面表达（作文）的能力。经过一年的研究，探索出以下让一年级孩子爱上看图写话的教学策略。

一、目标定位——拨动孩子的心弦

作文能力的培养对于学生来说是极为重要的，但却不是一蹴而就的。写话、习作、作文是一个过程，从小学低年级到中年級再到高年级，每个阶段所培养的都是不一样的能力，并且是在一个阶段一个阶段提升，只有从写话做起，才能够搭起一个稳固的地基，让学生充分提高写作的技巧与能力。所以教师要在充分掌握低段写话教学目标的基础上，细化学期目标，做到心中有数，并引导学生一步一步地，达到年段目标。

低年级的孩子多在7岁左右，他们有与人沟通、交流的欲望，随着识字量渐渐增多，看书也多了，有了积累，就有一种表达的冲动。并且他们已具备了较强的口语表达能力，能用一两句话表达自己的意见，能看懂简单图画的意思，语言表达的方式也灵活多样。因此，在教学中，教师应抓住这个关键期，有超脱的作文观，鼓励学生说、写、画结合，定能超越阶段写话目标，培养学生较强的写话能力。

二、探寻途径——点燃创作的火花

低年级的学生如何学会写话？低年级的学生想法都是天马行空的，正确与合适的引导对于点燃学生的创作火花是关键，教师应因材施教，充分挖掘教材，带领学生走进生活，结合实际才能出真知。

1. 利用插图，在观察中写

低年级教材中的课文形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。合理地利用插图，设计出说话写话的内容，对提高学生的写话水平大有裨益。例如，一年级下学期刚开学，新书拿到手，我便引导学生观察教材的封面，并让他们用几句话把图上的内容说一说。学生观察得很仔细，说得很生动。再如，许多课文配有美丽的插图，像《识字2（人教版第二册）》一课，就配了一幅春景图：一片绿油油的草地，一只翻飞的燕子，一条小河和一棵发出新叶的柳树。我引导学生仔细观察图画，把图上的内容说一说，并把它写下来。

2. 模仿课文，在想象中写

皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动，无不都是以模仿为基础，正是这种模仿才成为日后形成思维的准备。”在实际教学中，模仿的前提是能够充分感知课文内容，所以在教师的引导下能够“身临其境”，感受并理解课文所表达的情感和内容，进一步并在此基础上引导学生模仿课文进行自己的再创造。在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我引导学生理解了小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过后，启发学生想象并描述小壁虎向其他小动物借尾巴时的情景。

3. 留心生活，在体验中写

写作源于生活，生活中的一草一木都是有生命的，在写话的过程中，我们首先要学会与生活中的一草一木“对话”，其次才能感受它们的“喜怒哀乐”，进而感受生活中的“喜怒哀乐”。教师要善于指导学生观察生活，尤其在教学之余，应组织多样的课外活动，丰富学生的写话内容，并鼓励学生用日记的形式记录下来。一年级下学期一开学，我便引导学生写一句话日记，要求是让他们写清楚“谁做了什么”。

三、成果激励，激发写话的兴趣

心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”的确，兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。心理学家马斯洛曾提出了人的五个层次的需求，在人的心灵深处，都有自我实现的需求，也就是自己的成果被认同、被肯定的需要。

低年级小学生的这种需求更强烈。我充分把握学生的这种心理，放低评价标准，增强学生写话的积极性，多肯定，少批评。同时，我开辟多种园地，为学生的写话“发表”提供尽可能多的机会，充分发挥成果的激励作用，激发孩子写话的兴趣，让学生从中体会成功的快乐，“让成功激励成功”。

1.墙报张贴展示。每周，我都将学生一周来最优秀的一篇日记张贴在墙报上，以供同学互相学习。

2.朗读优秀作品。著名特级教师贾志敏曾经说过：“三分文章七分读。”所以我每次批阅学生的日记时，我都要选出优秀的日记念给全班同学听，或请学生自己念自己的作品。满足学生的成就感，从而对写话，乃至写作更有动力。

3.编辑班级写话集。学生的好作品是不容忽视的，与学生、家长一起完成一本写话集，不仅能让学生为自己感到自豪，更能让家长参与其中，了解学生的学习情况，从而鼓励学生，进一步激发学生的创作欲望，不断提升写话质量，为不断举办写话活动也提供了支持与动力。

一晃，一年多过去了，我的学生们就在不断地获得成功的体验中爱上了写话，养成了良好的观察习惯和写日记的习惯，我会带着他们在边教边研中成长！

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学语文低年级看图写话教学研究”成果（课题编号：GDXKT21932）】

（作者单位：惠州市第十五小学，广东   惠州   516000）