卓越教师背景下师范生心理弹性研究

臧鹏宇

卓越教师背景下，各高校针对现有教育需求，开始实施小学全科教师的培养模式，这一新型教师模式对教师职前教育以及入职工作提出了更高的要求，也相应的增加了小学教师的心理负荷量，而心理弹性作为应对压力的必要资源，在小学全科教师职前应加入教育活动，“心理弹性“和“情绪调节”在卓越教师的职前教育中具有特殊的功能。

2014年，教育部颁布了《关于实施卓越教师培养计划的意见》，《意见》中指出培养小学教师要针对小学教育的实际需求，探索小学全科教师的培养模式，《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》及《关于深化教师教育改革的意见》中也指出要创新教师教育模式，推进教师培养模式改革，实施卓越教师培养计划以培养未来卓越教师，完善小学和幼儿园教师全科培养模式。全科型教师，尤其是培养小学全科教师，适应满足本地教育发展的现实需要，是全世界教育界普遍存在的现象，也逐渐成为我国未来小学教师培养的趋势和风向标。全科教师的培养是与时俱进的发展的产物，又是社会和经济发展的“最近发展区”，要求不仅仅满足于补充农村地区以及偏远地区师资缺乏的现状，更要契合个体的身心全面发展的理念，在卓越教师培养的背景下，高等教育应该对全科教师教育有新的认识和定位，全科教育是一种发展理念，在这种理念下的小学教师能够以人为本，注重开发学生的整体素养，培养多方面的能力及独立解决问题的能力。小学教育不再是孤立的各学科之间的简单相关，而是不同知识之间的融合，全科教育要在这种融合下发展学生的整体思维和全局意识，那么也就需要新时代的卓越教师，也就是全科教师具备广博的基础知识、成熟的课程整合能力、崇高的职业道德素养、科学的班级组织管理策略。

卓，在汉语字典是高明、不平凡之意;越，有超过、越过之意。卓越教师对教师的职业生涯发展有了明确的要求，就是不断超越，通过不断地超越实现不断地发展，在这个动态的过程中，只有更好。黄露，刘建银通过对37 位中小学卓越教师在日常教学情境里发生的关键事件的分析，刻画出他们在专业上所具备的鲜明特征：强烈的职业动力、先进的教育理念、独特的个人魅力、灵活的教学行、 高效的学生管理。无疑，卓越教师的培养对教师的专业、技能以及各方便的素质提出来更高的要求。

有许多研究表明，教师在工作中对技能运用要求越高，心理负荷量就越高。目前我国现在的社会环境不仅要求教师在各种专业教学上要有所突破，教师在工作中还要放下身段，倾听学生的意见和诉求，处理与学校、家长之间的关系，这些都会增加教师的心理负荷量。说明在当今的教育制度中，教师的工作是存在着高压力风险的。心理弹性作为个体应对压力的一种主要资源、能够在一定程度上缓解心理压力，减少压力带来的不良情绪反应，帮助个体降低职业倦怠和压力，从而提高个体心理健康水平;心理弹性水平高的个体对生活总是充满激情与活力，对新的挑战充满好奇并乐于接受;他们幽默、富于创造性、放松、乐观，不仅乐于培养自身积极情绪，也善于激起亲密接触者的积极情绪，因而创造一种支持性的社会网络，并以此来协助自己度过某些困境。

综上所诉，卓越教师，也就是全科教师在职业生涯过程中，尤其是职前教育中应加强在心理学知识和技能的培训，来提高全科教师的应急水平与调节、释放压力的能力，不但可以锻炼其自我调节的能力，控制各种应激源，还可以加强心理健康教育，让教师不断尋找工作热情与生活乐趣，体验到管理自身压力的成就感，保持平和愉悦的心境，从而形成良好的心理韧性，降低工作心理负荷。（作者单位：广西民族师范学院）

基金项目：2018年广西民族师范学院教育教学改革项目“卓越教师培养背景下师范生心理课程体系 ”（编号 ：JGYB201821），2016年广西民族师范学院科研项目“边疆地区高校贫困生心理弹性和自卑心理关系 ”（编号 ：20610125）。