小学生数学阅读理解能力培养之我见

赵燕

摘要：学生阅读理解能力的培养不仅是语文教学的任务，也是数学教学中需要重点解决的问题。因为阅读理解是对数学问题进行有效解决的基础，尤其是文本问题。所以教师需要在实际教学中，对培养学生阅读理解能力的策略进行研究。

关键词：小学数学;阅读理解;培养

在小学数学的教学中，培养小学生的数学阅读能力是帮助他们获得知识的一个重要途径。在应用题的学习之中尤为明显，小学生只有在充分理解应用题的题干和题目要求的基础上才能进行应用题的解答。因此教师在小学数学课堂上要培养小学生的阅读能力，使他们能够更有效地读懂数学题目要求，进而更好地解答题目，学习知识。

一、构建趣味情境

在小学数学教学过程中，教材中许多知识都需要在相应情境中进行讲解。通过对教材中知识的情境故事阅读，可以帮助学生对知识点进行更好地理解。所以教师需要重视引导学生对教材中阅读材料的认真阅读，使其能够置身在趣味的情境中，充分调动学生自身的数学学习兴趣，发挥其主观能动性，让学生成为学习真正的主人，以显著提升小学数学的课堂教学效果。

例如：对《角的概念》进行教学时，其定义为：“具有公共端点的两条射线组成的图形”，对定义进行讲解的过程中，教师可以对其中的关键词（公共端点、射线等）进行画出。先引导学生对定义进行有效理解，然后对所存在的逻辑关系进行明确。这样不仅能够对学生的阅读理解能力进行培养，还能够提升学生自身的逻辑思维能力。

二、理解提干题意

在小学数学教学实践中发现，有许多数学练习题的题干及其题目要求都很重要，能够有效地帮助小学生弄清题目当中的一些关键词语，并且费时较少，但是收获却很大。比如我们常见的一些练习题当中，有些题目总是要求“保留两位小数”“用竖式的方法计算”“采取两种方法解决问题”等等，这些题目要求都是题目的关键词语，学生在阅读练习题题干的过程中要着重重视这些关键词语，以此来帮助自己更好地理解出题人的要求，更好地理解题目要求，顺利解答题目。

在小学数学课堂上培养小学生的阅读能力，教师要做到带领小学生去理解练习题的题意，同时还要注意题目的要求与细节变化。比如在进行应用题讲解时：小明家要买桌子和椅子，已知一张桌子的价格是210元钱，它的价格是一把椅子的三倍，请问一把椅子的价格是多少？（要求：请学生列出含有未知数X的等式在进行解答。）

在带领学生学习这道应用题目时，我首先让学生自己去阅读题目寻找里面的关键词语并划出来，许多学生都划出了桌子的价格是一把椅子的三倍，抓住了题目的关键词，但只有极少数学生发现了最后的要求，即请学生列出含有未知数X的等式再进行解答。因此在回答这道题目之前，首先要做的是列出含有未知数X的等式，然后再进行解答。因此这道题目便很容易计算出来：设椅子的价格为X。因此等式为：3X=210，X=70，所以椅子的价格为70元，题目得到解决。

三、敢于提出质疑

数学教学的关键是让学生发现问题、提出问题，并在分析问题的前提下解决问题。在阅读中学生通过发现问题，提出自己的疑问，在这一基础上进行分析与讨论、合作与交流，才能使学生的思维能力得到进一步发展。学习过程就是一个不断质疑、释疑的过程，所谓“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，只有存在疑问才能使学生阅读得更仔细，分析得更透彻，理解得更深刻，也才能使学生的思维能力与创新能力得到进一步的加强。

比如：学习图书馆最近购进了一批新书，其中科幻类的书是2800本，而文学类的书比科幻类书的2倍少了1200本。在解决这道题目时，首先要让学生自己去进行观察题目，在观察题目的过程中他们会发现这道应用题只有题干，并没有问题，这时教师可以让学生自己去进行提问，根据题干自己总结出题目的问题，锻炼学生的提问能力，这时有的学生便会提出：“请问购进的文学类的书籍有多少本？”这时教师可以让学生根据这个问题来进行解答，让他们自己提问，自己答题，以此来锻炼他们的阅读能力和答题思维。

四、培养阅读习惯

（一）课前预习阅读，独立获取新知

课前预习是学习的一个重要环节，学生通过阅读可以提高独立获取知识的能力。在预习中学生阅读情境对话、概念和例题，并把重点和不懂的地方在课本上做好标记，便于上课时交流与探讨。为了提高学生预习阅读的有效性，教师可以明确预习的范围和要求，促使学生主动预习，并根据学习内容让学生阅读与本节相关联的知识和查阅的相关材料，使预习内容更丰富，学生的阅读理解能力更强。

如在教学“小数乘法和除法”时，教师可以让学生先阅读整数乘法和除法的相关内容，包括列竖式、简便运算等，同时将自己不明白的新课内容在课本作出标记，这样就可以让学生在阅读时将新旧知识的联系结合在一起，实现知识之间的转化，从而便于新课讲授时学生能够以最快的时间掌握新的内容，

并在交流中积累活动经验。

（二）课后复习阅读，便于巩固提升

课后的复习是对课上学习的延續，每一节学完后一定还会有许多需要学生课后反思与总结的内容，教师可以引导学生通过将课堂所学知识进行梳理，查阅自己的笔记等形式来巩固新知、加强记忆，并将知识归于自己的认知体系中。课后复习的阅读与理解不再局限于学会了当天的内容，更多的是在巩固的基础上进行提升，也就是要学生多阅读相关的资料，课前的阅读是为了新知识的学习，而课后的阅读则是为了使知识有更大的生成。复习阶段的阅读使学生更好地掌握了学习的方法，养成了将知识进行拓展的习惯，这样才为学生的终身学习奠定了良好的基础。

结语：

在小学数学教学过程中，教师需要不断地进行探索与创新，以对学生所出现的问题进行有效解决。而教师需要特别重视对学生阅读理解能力的培养，使其能够明确掌握问题条件，显著提升学生的解题效率，促进小学数学教学的高效开展。

参考文献：

[1]嵇玉梅.小学数学阅读能力的理解与培养[J].教育观察（下半月），2015 （6）：12-13.

[2]梅学琴.谈小学数学阅读能力的培养[J].新课程导学，2015 （29）：108-108.