浅谈如何培养农村小学生课外阅读的兴趣

李流容

摘要：随着新课程标准对小学语文教学要求及目标的不断提高，越来越多的教师对学生语文阅读教学给予了高度的重视。尤其对于农村小学来说，由于教育资源的滞后性，致使大部分农村小学语文阅读教学存在着一些问题，急需教师引导学生积极调动课外阅读兴趣，在日常学习生活中注重积累语言材料，为学生创设良好的课外阅读氛围，真正引领学生深入挖掘课外阅读精华，为切实增强农村小学学生语文学科素养奠定良好的基础。本文将从贴合农村小学生发展特性的角度，就如何有效培养农村小学生课外阅读兴趣提出相关策略。

关键词：农村地区;小学学生;课外阅读;兴趣激发

一、巧用故事引入;激发阅读兴趣

对于农村小学学生来说，由于所接触到的课外资料并不丰富，因此在语文阅读学科的学习的过程中，往往会因为不感兴趣从而不能够积极主动的去积累和收集相关阅读材料，从而在课堂学习时感到吃力，长此以往必将会影响学生对于语文课外阅读能力的培养。因此，農村小学语文教师可以通过讲故事的教学方法，巧用故事进行课堂引入，有效激发学生阅读兴趣。例如，小学语文教师可以通过定期开展故事大会的形式，组织学生进行故事交流，此时学生就会在课外积极主动的累积课外阅读材料，在课堂阅读过程中与同学们大胆开展故事分享，在切身参与到课堂学习过程中时有效提升学生在阅读学习过程中的学习乐趣。与此同时，小学学生都爱听故事，因为故事中虚拟构建了一个奇妙的世界，教师就可以利用学生的这一特性在课堂引入过程中插入故事前段，在充分调动起学生求知欲望和探索兴趣的同时，抓住时引导并推荐学生在课外找一找相关的课外书进行诵读，此时学生在强烈的好奇心驱动下必将会积极在课外积累阅读材料，在充分激发农村小学学生课外阅读兴趣的同时，充分调动其在小学语文阅读学科学习过程中的积极性和主动性。

二、树立榜样激励;调动阅读兴趣

正所谓“榜样的力量是无穷的”，这一点对于农村小学学生的教学引导也尤为重要。在对于农村小学学生语文课外阅读兴趣的培养过程中，教师首先要关注教学过程中的主体对象，在对于农村小学学生的学情及其在语文阅读学科中的学习特点进行了解和研究后我们不难发现，小学阶段正是处于一个人个体身心发展的基础时期，在这一时期学生具有较强的好奇心理和模仿行为。因此，在对于农村小学学生语文课外阅读兴趣进行培养和提升时，教师必须要科学把握和利用学生在这一阶段的心理特点及发展趋势，通过在教学过程中充分发挥榜样的力量，充分引导学生在阅读学习过程中调动阅读兴趣、规范阅读行为。与此同时，教师不仅要扮演好“传道受业解惑者”的角色，还要充分发挥自己在语文教学过程中的标杆引导作用，通过在课堂教学过程中掺杂自己对于阅读读物的评价与感悟，与学生进行思维火花的碰撞及情感的共鸣，同时教师还应对于一些作家事迹进行简介，充分引导学生深入探索阅读内容，增强课外阅读收获与体会，在教师长此以往的潜移默化影响下，以及榜样力量的驱使下，有效调动学生探寻历史、遨游书海的课外阅读兴趣，从而积极引导和鼓励学生广泛开展课外阅读尝试。

三、开展阅读活动;提升阅读兴趣

新课程标准中提出，对于小学语文阅读教学来说，要充分发挥学生在学习过程中的主人翁意识，充分贯彻落实以学生为本的创新教学理念，从而实现学生个人全面终身的发展与培养。尤其对于农村小学学生来说，由于地区的偏远及信息收集的闭塞，往往会导致教育资源的滞后现象，从而使得大部分农村小学生在学习过程中缺乏自信心与积极性，甚至在课外阅读的学习过程中感到压力与束缚，将课外阅读作为一项任务去完成，极其不利于农村小学学生全面发展和终身学习能力的培养。因此，小学语文教师应积极开展阅读活动，如举行“故事大王比赛”，在充分调动学生参与比赛热情的同时，有效提升学生课外阅读兴趣。与此同时，教师还应创新课外阅读活动形式，通过丰富多彩且形式多样的课外阅读活动“寓教于乐”，如在学习《我敬佩的一个人》这一课时，教师可以组织学生在课下收集人物描写文章，累积并摘录文章内好词好句在课堂中进行交流，在实现课内外阅读教学有机结合的同时，使学生在充分探寻和挖掘阅读学习乐趣，在增强阅读体验感的同时增强农村区域小学学生的语文学科学习自信心，切实提高学生课外阅读兴趣及农村小学语文阅读教学质量。

四、指导阅读方法;加深阅读兴趣

对于大部分农村小学学生来说，由于不能够较好的掌握和应用阅读方法，因此在课外阅读的过程中会感到吃力，因此不愿开展课外阅读，也提不起课外阅读的兴趣。此时就需要教师对于学生的阅读放法进行指导，贯彻落实素质教育理念，使课外阅读学习不仅仅作为培养获取知识信息的平台，更要在课外阅读过程中培养和发展学生语文综合能力，使农村小学学生真正将阅读方法内化为自身语文素养，在读与思结合的过程中，加深学生对文章的体验和理解，从而有效深化学生在课外阅读中的思维和情感的活动，真正实现学生自身阅读能力的提升。同时，教师还应在课堂教学过程中引导学生突破传统农村教学过程中的“填鸭式”教学模式，充分发挥学生在课堂学习过程中的主体作用，不仅要教会学生累积阅读材料，还要教会学生掌握阅读方法，从而引导学生在课外阅读过程中游刃有余的进行分析，在加深学生阅读兴趣的同时，培养学生全面发展的综合语文学科素养。

五、结束语

综上所述，兴趣是驱动农村小学学生开展课外阅读的重要动力，因此，教师在教学过程中必须要密切关注学生学情，以迎合学生发展趋势的角度开展课外阅读兴趣培养和提升的教学设计，充分贯彻落实素质教育理念，发挥学生在语文学科学习过程中的主人翁意识，充分调动学生学习兴趣，为有效培养学生全面发展的语文学科综合能力夯实基础。

参考文献：

[1]朱小燕.小学语文课外阅读实践活动有效性探究[J].《语文学刊》，2011.12

[2].曾玉玉.浅谈新课程下的语文探究性阅读[J].新作文（教育教学研究），2011.7