师生互动在小学语文教学中的应用

陈华

为了帮助小学生在语文课堂上更好地掌握知识，有些教师常常采用和学生互动的方式进行教学。互动的方式虽然容易被学生接受，但是也需要讲究策略，在实际操作中，我总结了以下方法。

一、通过多媒体辅助进行

小学语文课堂可以利用多媒体辅助的方式，建立起教师与学生之间的沟通与交流。比如在教学四年级上册《火烧云》这一课时，我会通过网络搜集火烧云的图片进行引入，让学生积极讨论火烧云的形状以及成因。在这个过程中，我与学生进行积极的互动，及时掌握学生在多媒体手段下对课文的理解程度，并根据实际情况作出教学方案的调整，让整个学习过程更加直观，师生之间的交流更加深入。

二、结合生活实际进行

生活是美的源头，我们常说生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。小学语文课堂作为打牢学生语文基础、开启学生心智的启蒙地，应该更接近于学生的日常生活。比如在教学二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，我会通过与学生互动为学生创设出相应的情境，引导学生进行联想，使其思考身边与雷锋叔叔品格相近、乐于助人的人，并引导其在课堂上进行交流与互动，从而使学生明白蕴藏在文章之中的深厚情感，培养学生热爱生活、乐于助人的优良品格。

三、引导学生进行延伸

在小学语文教学过程中，我会结合课文实际内容，引导学生进行课外语文内容的延伸。比如在教学《题西林壁》这一课时，我会在基本课文赏析和理解的基础上，为学生找到作者其他的诗词一同赏析，如《水调歌头·明月几时有》《念奴娇·赤壁怀古》等，让学生在品读后与教师一起交流学习心得与体会。在这种互动式教学模式下，学生的知识体系能够产生联动效应，在日后学习到相关内容時，自然会想起之前学习的内容，从而拓宽学习的广度。

四、结合情境教学法进行教学

情境教学法不仅能够提升学生对课文的理解水平，也能够提高学生与教师交流的兴趣。比如在教学《字典公公家里的争吵》这篇课文时，因为课文本身就有极强的趣味性，我们可以结合情境教学法进行教学。在上课之前，我先让学生对课文进行相应的预习，使其能够大概了解课文内容。然后，我让学生自由分组，根据课文内容，自己挑选喜爱的角色，将课文内容演出来。这为学生创设了一个有趣的情境，学生不是在读课文，而是主动进入课文，从而加深对课文内容的记忆，也对课文中标点符号的使用产生了深刻印象。学生在学习的过程中，会自然而然地与教师进行深入交流，把自己不理解的地方说出来，然后在课堂上弄清楚。

这种情境教学法的运用，能够使学生获得丰富的学习体验，提升与教师之间交流的质量，有助于其对课文内容的深入理解，提高自主学习的能力。

（责 编 再 澜）