基于项目式教学的植物学课程翻转课堂构建

巩红冬

(1. 浙江师范大学 教师教育学院，金华 321004； 2. 甘肃民族师范学院 化学与生命科学系，合作 747000)

植物学课程传统课堂以知识为本位，注重植物学科知识传授过程，学生被动学习。植物学课程翻转课堂以能力为本位，注重植物学科知识产生过程，学生自主学习[1]。在植物学课程教学中引入项目式教学就是要将传统教学中课内教师知识传授过程翻转为课外学生科学探究过程[2-3]。植物学课程教学中有关植物生命活动规律的部分均为过程性与程序性很强的实践性内容，这部分学科知识极为抽象，学生难以理解，在运用项目式教学之后，学生普遍学习兴趣浓厚、积极性高涨，学生的学习效果好、效率高，总体效益良好，真正实现了有效学习[4-5]。本文以种子的萌发这节课为例，从项目设置、项目实施、交流讨论、项目延伸4个方面探讨了项目式教学在植物学课程中的具体应用，并为运用项目式教学构建植物学课程翻转课堂提出了几点建议，以期为提高植物学课程教学质量提供参考。

1 项目设置

项目式教学就是将教学内容分解为若干个探究项目，每个项目内含一定的学习任务，学生通过完成项目获得知识、能力、情感态度与价值观方面的发展[6]。项目设置是项目式教学的起点,项目质量的高低直接决定着学习目标的有效达成。种子的萌发这节课设置了3个项目，分别是种子萌发的内部条件项目、种子萌发的外界条件项目和种子萌发的基本过程项目。……