守望阅读，收获人生馨香

田红平

作为一个老师，一个教育工作者，我希望在课堂上不仅仅能教授学生实用性的知识。如果仅仅是拼知识，拼记忆，我们已经输了。慢慢地我们发现，人工智能，聪明过人;网络信息，知识过人;电脑反应，敏捷过人。在这个科技迅猛发展、快餐式文化的时代，我们的教育，更需要潜移默化、点滴渗透，更需要让我们静下心来，沉心静气与学生共同打开一本书，慢慢品读。

在语文课程标准中关于课外阅读的建议指出：课外阅读是形成学生语文素养的重要途径。对课外阅读必须加强指导，才能保证阅读的高质量和一定的阅读量。

那么如何进行整本书的课外阅读？整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。那我们又该如何加强课外阅读的指导呢？教师就要有计划、有目的地引导、组织学生阅读课外读物，落实到位。那么整本书的阅读指导课一般可以分为三个阶段，三种课型。即学生阅读前的“导读课”，阅读中期的“推进课”，读完书后的“主题读书课”或称为“阅读交流课”。

一、第一阶段：“导读课”

我们新拿到一本书，一般会有这些疑问。这本书的书名是什么？作者是谁？封面什么样子？大概讲什么内容？导读课就是要解决这些疑问，让学生对这本书的大概内容有一个整体的了解，留下初步的印象，产生积极的阅读期待。

1.导读课的导入环节

低段学生主要要求他们口到、眼到。中段的学生则要求做到眼到、心到。高段学生要做到口到、手到。教师可与学生对话，谈话式导入。还可以欣赏相关著作所拍成的电视剧或电影的主题曲音乐，如《三国演义》等。

2.导读从预读开始

让学生观察书的封面，引导学生从封面上获得一些信息，高年级的老师在此环节还可介绍书的各部分名称。让学生从封面由此来猜一猜故事大概会写什么。课堂上，教师可以抓住书名的特点，借助封面和内容简介，设置疑问，吊足学生阅读的胃口。高段的导读课在观看封面图片之后还可以进行作品简介、作者介绍、创作背景、文学地位。在此过程中，教师帮助学生建立自我思考动机，而非被动让作者牵着走，从而引导学生了解书的大体风格与内容概要，建立读整本书的概念。

3.看目录，读序言，赏插图

让学生从目录当中选取自己喜欢的篇章、故事，猜想感兴趣的故事情节。好奇心是孩子们的天性。

利用精美的插图，让学生猜测惊心动魄的瞬间。优秀的童书，它的插图也是非常棒的。

4.选取精彩片段，渗透读书方法

选取精彩片段得精心挑选，我们可以选择暗含主题，具有写作价值的等等同时进行读书方法的指导，我们平时所教授的精读、略读、勾画、批注、感悟、仿写这些课程阅读方法同样适用于课外整本书的阅读，只是不同学段要求有所不同。

二、第二阶段：“推进课”

教师推荐了一本书后，学生往往一开始兴趣很浓，但因为这个过程比较长，有些学生可能会逐渐失去新鲜感，逐渐呈现倦态。也有的学生会因为理解能力有限，看不懂或理解不深入，导致看书的质量不高，这时，就更需要老师在班级中开展读书活动，上好阅读推进课，引导学生更好、更深入地读好。

1.回顾内容，畅谈收获、感受

低段学生在回顾内容时可以大声朗读故事，配合游戏，变换多种形式复述故事。如《小猪唏哩呼噜》让孩子们通过抢答、看图讲述书中的故事。

2.提出困惑，质疑问难

交流了所阅读的章节之后，老师可以在剩下没有阅读的部分中，尋找精彩片段，精选话题，比如说这本书的价值取向、主题思想等。

3.提出阅读建议，促使阅读持续进行

针对前半程的读书交流所出现的情况，再次强化阅读方法的精细化指导。

4.制作书签，读书小报，设计读书卡

总之，推进课的所有话题就是为了推进学生的阅读，引导他们往深处思考。在这方面，老师们有无限多的好办法，如制作书签，读书小报，设计读书卡。另外争取家长的参与是非常重要的，老师可以通过便笺，通过微信群来争取家长对孩子阅读的关注和参与，不少家长非常乐意参与这个过程，记录了很多非常好的亲子共读日记。

三、 第三阶段：读书交流课

1.讲述故事

读书交流课不是对故事的简单重复，而是对整个故事，整本书的回顾总结与提升，就是说，要领着孩子往高处走一走，这是老师在主题读书课上最重要的任务。

2.阅读讨论

学生阅读完整本书之后，有了自己的理解和感想，这时教师把自己的感悟和剖析与孩子们共同交流，让大家的思维碰撞在一起，激起智慧的火花。

3.读写结合

阅读不可能只是读读而已，而应该读写结合。惟其如此，才能开启学生的心智，提高阅读质量。利用阅读课，进行读书交流。交流时，教师把握的是一个整体，不必关注每一个细节，强调整体感知的同时，引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅读。

4..延伸活动

最后还可以有一些延伸的活动，例如中段学生共读《长袜子皮皮》或《夏洛的网》之后，和他一起出版的还有《小飞人卡尔松》《淘气包埃米尔》，这都是瑞典“童话外婆”格林女士送我们的礼物，她的作品广为流传，据说，把她的书摞起来有175个埃菲尔铁塔那样高，深受小朋友的喜爱。请小朋友进行阅读，在读完三本书后，进入高段之后教师再组织学生讨论格林女士的童话风格，阅读了一组作品，了解作家，与此同时，学生在阅读中也提升了自我。

今后的读书路还很长，我们还需要进一步梳理探究，在前行中改进，在改进中更好的前行。

曾经，我们说“读书无用”，才学与财富不成正比，天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往。造就了我们这个社会浮躁的状态。然而全民阅读时代的到来，告诉我们什么都可以浮躁，唯独我们的读书不可以。不读书就像没有吃饱饭一样，精神上是饥饿的。读书让人学会思考，让人能够沉静下来，享受一种灵魂深处的愉悦。这是我们社会良心的底线，是人类灵魂的净土，是立国之本，是强国之基。就像北宋教育学家张载所说的读书的真正目的：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。让我们为人师者，通过读书活成这样一般大写的模样。读经典的书，做有根的人，守望着阅读这片沃土，收获我们的人生馨香！