语文研究性学习在教学中实施

李丽

研究性学习强调的自主学习，强调在学习过程中形成学生的探索意识，更有利于学生从单纯的“学习知识”发展到“学会学习”真正体现了“以人为本”的教育理念。洋溢着浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代特色。

语文教学时以培养学生语文能力和发展个性为目标的教学，我们应在教学中位学生的创新发展提供契机。让他们运用创新发散性思维进行探索式的语文研究性学习。将语文学习的领域扩展到社会生活的广阔空间，培养学生以敏锐的视角和细微的观察去捕捉生活的细节，解决生活中的问题。因此语文教学中教师应最大限度的发挥学生的主体性，给学生自主发现，自主研究的空间。

一、创设问题情境、培养学生的质疑精神

学贵有疑，疑是思之始，学之端。朱熹说“读书无疑者，须教有疑;有疑者，却要无疑，到这方是长过”爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个为更重要”引导学生学会质疑问难，自主探究学习的关键，是创新学习的开端。语文研究性学习的课程来源与学生对文本、对生活的发现。课题上教师要善于创设民主的较小氛围开放问题情境，使学生敢于质问大胆质疑。

讲授《孔乙己》时，一开始就问学生：“孔乙己姓甚名谁？”这样一个看似简单却又一下难以回答的问题，很自然地迫使学生认真地研读课文，兴趣盎然的深究其名来源;在此基础基础上，教师顺势利导地让学生认识孔乙己没有名字的深刻性，也解決了本文的教学难点。可见，激疑激趣的疑问，会诱发学生研究的欲望，让学生学得主动积极，学有所悟，学有所得。

学生敏锐的发现问题，主动的提出问题，需要教师给予充分的心理支持，需要教师正确的引发。教师切不可主观臆断泯灭了学生求知好问的热情，要呵护学生质疑的热情，并真正作为一名参与者参与其中，与学生共同发现，互为启发，帮助引导学生归纳、呈现出一些需要学习、探究的问题。

二、培养学生的能力，为学生的自主研究奠定基础

从倡导和推进研究性学习的本质要求上看，课堂是至关重要的主阵地，在课堂教学中进行语文研究性学习，要帮助学生用研究的态度深入钻研文本，形成研究能力。为此教师应为学生创造一个研究性的学习环境，培养学生探究能力和合作精神，我认为在教学中，教师应着重培养学生以下几种研究能力。

1.合理利用信息能力

21世纪信息时代，书籍、报刊、互联网等为学生们自主学习提供了大量信息。也为学生深入阅读，进行语文研究性学习提供了必要的条件。同时，它对学生自主地搜集、筛选、处理信息提出了更高的要求。因此，要在教学过程中创设一种情境和途径，让学生通过主动的探索和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进分析和创造能力。学生在自主阅读研究过程中能够自觉综合运用以上处理信息的方法，可以阅读研究更加深入有效。

2.培养创造性阅读能力

在阅读教学中加强阅读教学，教会学生怎样在阅读中获取信息，加以提炼、分析、综合提出新的见解。是学生在阅读中养成独立思考和自主创新的学习能力。

例如，在教《社戏》一课时，学生会非常敏锐的抓住了文章最后一句中的“好”字，探究文章的思想内容，他们自主的研读文本，有两组学生很容易的谈到了“家乡的景好”“家乡的人好”“小伙伴的感情好”这样的分析室正确的。但这只停留在肤浅的认识上，不够深入。于是，我积极创设情境进一步引导学生领悟：在你的孩童时期有没有类似的情感呢？学生在我的引导下再次进行探究，他们有的与同学交流个人生活的回忆，有的拿出自己读过的文章，有的沉浸于课文，激烈的探讨之后学生们再次展示了研究的结果，一位学生说：“好在乡情乡韵，家乡的民风淳朴，乡人的感情真挚，江南的山水灵动秀美。作者眷恋的是那方热土上自由快乐的生活。那方热土上热情真挚的朋友”。这位同学结合自己儿时生活经历结合文章中的语句谈得有理有据。文本的意义也随着学生反复、深入研究、挖掘生成了，鲜活了。

三、课外扩展，培养学生的创新精神

语文学习有非常广阔的空间，传统文化地域风情，社会生活等都为语文研究性学习的开展提供了丰富的课程资源。教师要引导学生从课堂走向课外，开展语文研究性学习，培养创新精神。

首先，引导学生由语文理解向课题研究延伸。

初中语文教材收录了向李白、杜甫、李清照、辛弃疾的很多诗词作品。而对它们的学习并不能紧紧停留在单篇的识记上，可以根据学生的兴趣，选择不同角度对这些诗人及他们的作品进行研究，增加学生的文化积淀。在九年级学习李清照的《醉花阴》时我要求学生背诵以前学过的李清照的《如梦令》在背诵的过程中，一个学生提出问题：“为什么同是词人李清照的作品，在词作的感情基调上会有如此大的区别？”一石激起千层浪，学生对词表现出浓厚的研究兴趣，我就顺水推舟，告诉他们：“这是一个很好的研究课题，李清照在词的创作上卓有成就，而且代表了词的一个流派，她是山东济南人，趵突泉，百脉泉公园都修建了清照祠来纪念她，大家有兴趣的话可以选择一个方面对她进行研究，”学生听后个个跃跃欲试，她们课后按照自己的研究兴趣方向分小组研究，分工合作阅读了李清照的大量诗词，查阅了有关李清照的大量资料，写成小论文。学生的成果是可喜的，有李清照的生平研究，思想研究。词作风格研究。每一项成果都有学生自己独特的理解和感悟，都闪烁着学生思想的火花。

其次，引导学生在学科联系中开拓领域或研究。

课题是课堂研究的自然延伸，是研究意识和能力的具体运用和升华，老师要有意识引导学生向课外发展，从阅读中发现课题，社会生活中发现课题。从个人生活中的到课题，甚至从其它学科的学习上找到语文方面的课题，要努力突破原有的学科教学的封闭状态，让学生在一种动态。开放、主动、多元的学习环境中学习。将语文教学与社会的法展紧密联系，引导学生主动探究、力求思考、仔细钻研，大胆创新解决一些开放性、前瞻性、实效性的社会问题，在一定程度上体现了研究性学习本质。

总之，研究性学习确定能提高学生学习和身心发展的质量，它的核心就是要培养学生的创新意识。所以他的前景是光明的，教师要适时地鼓励学生进行研究性学习，相信有了研究性学习，学生会向更优化的方向发展。