数学教学如何提高学生的自信心和学习兴趣

欧阳建发

数学学习是学生在学习过程中对自己的数学认知能力、数学实践能力等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备;影响着学生对数学学习的情绪调节和坚持性。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习活动的主体。在探究活动中如何树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动中必须关注的问题。学习数学的自信心是促进学生学习的主要动力，是能否获得数学学习成功的关键。现就如何在课堂教学的合作探究中树立和提高学生的自信心谈谈个人的看法。

一、传道的教师

高效课堂，教师的“授课”占据十分重要的地位。好的“讲授”是保持与学生能力相适应的“教学节奏”，它的效果将不限于能够带来艺术性的享受，更重要的是，这种节奏能使学生更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。对树立和提高学生的自信心具有很大的帮助。

1.艺术的提问

课堂提问是一种树立和提高学生的自信心的教学策略，也是一门艺术。理由是思维的向导，课堂提问是数学活动的调和剂。恰当的课堂提问，能把学生带入一个奇妙的理由世界，使学生积极深思理由，寻求解决理由的途径，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效提高数学课堂教学效率。要提高课堂教学的有效性，就要提高教师提问的技巧性与有效性，可以从以下三方面考虑：（1）问在当问之时。教师的提问应当是引起学生深思、推动学生学习的催化剂。利用学生急于向老师表达的要求，引起后面的学习与探究。（2）问在关键之处。当学生思维受阻时，教师以巧妙的发问适当点拨是很必要的。（3）理由要经典。在实际的课堂教学中，我们要涉及问题的方方面面，但是一定要抓住关键点设计理由。

2.教师课堂调控的有效性

有经验的教师能合理有效地调控课堂教学，用精巧的教学设计和和蔼的语言营造出一种和谐的学习氛围，引起学生的兴趣与深思。在这种环境中的学习，最能体现学习的高效性。如果情况相反，教师比较严厉、苛刻，对学生毫不留情，可能在短时间内由于学生惧怕老师，学习、作业都战战兢兢，久而久之，学生就会习以为常，慢慢就会出现对立情绪，对学习越来越没有信心，学习效率将会显著下降，教学的有效性也无从谈起。

3.教师“倾听”的有效性

学生一旦主动学习，教师就由讲授、提问转换为“倾听”。善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效的教学资源。倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听。这需要教师在“提問”之后，给学生留出足够的“等待”时间;为学生的回答提供及时的反馈;关键的策略是，要让学生感觉教师在等待和倾听。

二、学生独立深思与生生合作

“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子的这句至理名言道出了独立深思在学习中的重要性。深思好比播种，行动好比果实，播种愈勤，收获也愈丰。一个善于独立深思的孩子才能品尝到金秋的琼浆玉液，享受到大地赐予的丰收喜悦。

三、培养学生的学习兴趣

自信心有了，对数学就产生了兴趣，兴趣是积极探讨某种事物对某种活动特别爱好的强烈倾向.浓厚的兴趣使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息，爱因斯坦说得更好：“兴趣是最好的老师”。通过培养学生的兴趣，较好地调动学生的学习积极性.

“教学有法，但教无定法，贵在得法.”单调呆板的教学方法只会削弱学生的学习兴趣，使学生上课时索然无味.尽管教师花了不少力气，也只会“事倍功半”。而灵活生动的教学方法，可激发学生浓厚的兴趣，取得“事半功倍”的效果。选择适恰的教学方法激发学生的兴趣。首先，教师要加速理念的更新，切实加强学生数学思维能力的培养，把着眼点放在具有创新精神，创造能力的人才方面.其次，教学环节，侧重点都应放在教会学生会学习，培养学生会动口，会动手、会动脑和会合作的能力上。教师要想方设法唤起学生参与到课堂教学中来，通过有目的，有步骤地设置层次不同的问题，可以激发学习求知欲，使学生积极主动地学习，学生的推理能力，解决问题的能力和应用数学交流思想的能力得到充分发展. 再次，教师要用不同的教学方法.不同学生的知识水平不同，迫切要求获得知识欲望与动机也不同，教师要精心设计教学，借助现代教育技术做好因材施教，根据学生的个别差异设置不同的教学目标，注意兼顾学困生，避免给他们失败的体验，挫伤他们的学生自信心和学生兴趣，防止扼杀他们的学习热情，又不影响学习成绩优秀生的求知欲望和上进心，使他们发挥最大的潜能，体现学生的主体地位，调动他们的学习积极性，使他们学有所向，学有所。最后，教师充分发挥教学语言艺术功能的感染，熏陶作用，有效地调控课堂氛围.教师要以形象生动、幽默风趣的语言吸引学生，以高尚的师德感化学生，以饱含师爱去关怀每个学生，创造出一种良好和谐的课堂气氛，让学生保持最佳的学习状态，有效地提高学习效率.教师还可以发挥数学的特点诸如严密性、逻辑性等，来提高学生对数学学习的兴趣，从而提高学生学习数学的积极性. 学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系.在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复专研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素.教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性.教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。

总之，在教学过程中，教师要想尽一切办法。提高学生胡理解能力和解决问题的能力，让学生体解题成功的快乐，提高学好数学的自信心，对学习数学产生浓厚的兴趣，为学好数学打下坚实的基础。