儿童钢琴集体课的教学探究

□ 于志勤

随着经济社会的快速发展和物质生活水平的不断提高， 人民群众对教育的重视程度也在不断提高， 艺术教育取得了长足的发展， 钢琴教育的发展也呈现出“井喷” 态势。 目前， 我国大多数地区的专业和业余钢琴教育都是采用传统“一对一” 教学模式，这种授课形式为我国教学机构、演出团体培养和输送了很多优秀钢琴演奏人才， 其优点就是能更好地因材施教。 但在钢琴基础或普及教育中， 传统的“一对一” 教学模式和有限的教学资源已不能满足琴童数量快速增长的现实需要。 因此， 采用集体课方式进行儿童钢琴入门教学的优势也就显现出来了， 这种授课方式既符合当前的国情， 也符合人民群众的需求。

一、 儿童钢琴集体课教学的优越性

（一） 开放式教学环境， 营造寓乐于教的教学氛围。 传统“一对一” 教学形式对于钢琴启蒙的学生来说， 最大的问题就是教学环境的封闭性， 即使教师在教学过程中为调动孩子们的积极性、激发兴趣而尝试融入孩子们喜欢的游戏， 让他们从中学习， 但教学效果收效甚微。 而集体课则不同， 孩子们一起学习钢琴， 教师可以想出很多招数让他们在轻松愉快的游戏中认识五线谱、 学习打节拍， 让乐句接龙、 轮奏、 即兴创作成为可能， 这样一堂生动的钢琴课会让孩子们觉得时间过得很快， 而且也会很期待下一次课的到来。

（二） 激发学习自主性， 促进演奏技巧的掌握和提高。 在传统“一对一” 钢琴教学中， 学生只限于跟老师单独交流， 很多学生都处于一种盲目的学习状态， 没有一个实际的学习目标， 缺乏竞争意识， 导致学琴和练琴的积极性不高。 但在钢琴集体课中， 儿童身边的同伴就是这样一个目标，在这种群体环境里学习， 不仅可以激发儿童学习自主性， 实现儿童从“要我学” 向“我要学” 的转变， 还能增进师生、 学生之间的多维互动， 提高儿童的自主学习和合作能力， 促进钢琴演奏技巧的提高。 此外， 儿童钢琴集体课的开放式教学环境会产生一种群体效应。 所谓群体效应， 就是群体意识对个体的一种影响力。 举个例子， 即使没有下雨， 但是路上所有人都打着伞， 你也会不由自主地把伞打开。 这种群体效应有助于激发孩子们学习的自主性。

（三） 降低学习费用， 真正做到钢琴教育全面普及。 儿童钢琴集体课教学不仅能有效降低教学的成本， 关键还在于可以降低儿童学习费用， 减少学生和家长的负担。 从推广钢琴教育来看， 这一点至关重要。 据不完全统计，钢琴集体课的学习费用仅仅是个别课教学的四分之一或者五分之一。 以中部某市为例， 目前钢琴启蒙“一对一” 的收费标准是200～400 元一课时， 一个学生每月的学费就是800～1600 元， 一年按50 次课算， 年学费高达10000～20000 元， 这些还不包括考级及参加各种活动、 比赛所交纳的费用。 而6～10 人集体课的收费标准是60～100 元一课时， 一年也就3000～5000 元， 相比而言， 这样的消费更符合普通家庭的消费心理， 更有利于钢琴教育在普通家庭进行推广。

二、 当前儿童钢琴集体课存在的问题

儿童钢琴集体课虽在启蒙教学中展现出一定的优势， 但与成熟、 完善的传统“一对一” 教学体系相比， 仍然存在一些短板和不足。

一是专业教材不多。 现在市面上大多钢琴教材都是为“一对一” 教学设计的， 而专门为钢琴集体课编写的教材少之又少。 尤其是在钢琴启蒙教材方面， 针对儿童多维度综合音乐能力培养的集体课教材几乎没有， 比如说训练儿童音乐创造力和编配能力的教材等等。

二是教学进度难控制。 由于儿童个人内在音乐素养和生活环境不同， 在学琴过程中会在能力方面出现较大的个体差异性， 而且经过一段时间的学习， 学生们也会因为天赋、 能力、 用功程度等因素逐渐拉开距离， 这也是集体课教学要解决的关键难题。

三是师资力量不足。 集体课由于人数多， 教师必须在有限的时间内让学生完成教学目标， 这无疑对教师的教学能力和素质提出了更高的要求。 而目前钢琴教育师资培养大多按传统的“一对一” 教学模式培养， 短时期内难以适应集体课教学。

三、 儿童钢琴集体课教学的优化措施

（一） 合理配置班级是关键。集体课虽有优势， 但也不是人越多就越好， 合理分班成为上好儿童钢琴集体课的关键， 一般来说，4～6 人最为合适。 此外， 教师必须通过灵活调整班级来最大程度地消除个体差异， 及时将进度快、理解和领悟能力强的儿童调入高层次班级， 将进度慢、 悟性弱的儿童编入低层次班级， 教师再结合儿童个体的差异性进行针对性教学， 让不同学习能力和不同层次的儿童都能有所收获。

（二） 创新教学方法是根本。在传统“一对一” 的授课模式中，教师大多凭借自身多年的经验教学， 上课具有较强的主观随意性。而在儿童钢琴集体课教学中， 教师要“一对多” 授课， 这种教学对象数量的变化就对教师自身教学能力和专业能力提出了更高的要求，需要教师建立趣味性的教学体系，融入创新性的教学方式。 而且， 教师最好能自己编写趣味性和实用性强的儿童集体课教材， 这种教材不仅能增强儿童学习的积极性， 还可以提高钢琴集体课的教学效果。

（三） 加强合作学习是重点。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》 指出：“学会合作， 是面向21 世纪的四大教育支柱之一。” 实践也证明了合作学习在活跃课堂气氛、 帮助学生认知发展、 培养学生的团队意识及合作能力等方面有明显成效。 在儿童钢琴集体课教学中，教师要灵活运用齐奏、 轮奏、 独奏等方式， 充分发挥集体课的优势， 激发儿童的学习兴趣， 快速形成课堂群体效应， 建立自主、合作、 探索的学习机制来提高教学质量和学习效率。

（四） 突出互动交流是精髓。在儿童钢琴集体课中， 回课是开放式的、 集体参与式的， 具有传统“一对一” 教学模式所无法比拟的优势， 发挥好这一优势是提升钢琴集体课教学效果的精髓所在。一是要注重培养儿童音乐综合素养。 公开回课给孩子们创造了展示和表演的平台， 加强了同学间沟通交流的机会。 教师在检查孩子们作业时， 要注重锻炼儿童的演奏能力， 培养儿童良好的心理素质， 为以后登台表演或比赛奠定基础。 二是要注重提升儿童的迁移能力。 要让孩子们通过观摩其他同学的演奏， 互相学习， 取长补短， 促使孩子们在相互交流中学习新的钢琴知识， 提升自身的迁移能力。 三是注重培养儿童的思辨力。 教师在对儿童的回课情况进行集体点评时，要灵活运用讨论式、 启发式等教学方法， 引导儿童自主发现、 分析问题， 通过师生集体讨论分析，逐一将演奏中的问题解决。

综上所述， 钢琴集体课教学在儿童钢琴教学中具有传统“一对一” 教学所不能比拟的优势，钢琴集体课更注重培养孩子的整体音乐素养， 钢琴教师要充分运用集体课的优势， 将钢琴集体课变得越来越普及， 让钢琴从高雅的艺术殿堂走进普通百姓家中。