信息技术在中职英语教学中的实例运用
——以“Unit 8 We'd like to check in”为例

（岳阳广播电视大学 开放教育学院，湖南 岳阳 414006）

随着现代信息技术的不断发展与完善，信息技术作为一种传播手段，已经成为改变传统的教师中心教学模式的重要工具。在中职英语课堂中增加信息技术方式，能有效增强学生课堂参与度，激发学生学习积极性，活跃课堂教学气氛。

1 现代信息技术教育理念阐述

现代信息技术教育理念主张以教学为中心进行教学设计，发挥信息技术手段的辅助和支撑作用，通过对教材和学情的具体分析，确定教学目标、教学重难点，实施逻辑化教学步骤。在确保以学生为主体的前提下，遵循确定需求、检视问题、解决问题、形成方案的基本思维逻辑，分析教学过程中将会遇到的困难和问题，继而以问题为导向，确定信息技术的选取和使用[1]。英语课堂教学中基础词汇的学习可以借助信息化平台辅助完成，采用人机互动模式，既能提高课堂教学效率，又能激发学生学习兴趣[2]。在教学设计上应根据教学内容的需求选择适当的教学方法、组织有效的教学活动，基于学生实际需求，营造真实的交际场景与主题情境体验，提升学生参与兴趣、强化教学互动[3]。在教学方法上可以借助多媒体设备、微课视频、大数据平台等，全面发挥信息技术手段在中职英语教学中的辅助作用。

2 信息技术在中职英语教学中的运用现状

随着国家对职业教育重视力度的加大，中等职业教育迎来了前所未有的发展机遇。然而，目前的中等职业教育现状特别是中职英语学科教学现状不容乐观。中职学生在学习基础、学习态度、学习习惯、学习方法等方面存在系列问题和极大困难[4]。中职学校英语教学仍存在一定的缺陷与不足，如教师的教学重点仍围绕词汇词组、语法规则展开，课堂气氛枯燥生硬、索然无味。学生英语基础薄弱、兴趣缺乏，导致课堂参与度低、综合运用英语的能力得不到提高与发展[5]。传统的英语教学模式已不能满足中职学校的教师教学和学生学习的需要。

2018 年，教育部出台《教育信息化 2.0 行动计划》提出了“优化‘平台+教育’服务模式与能力，升级职业教育专业教学资源库建设，丰富职业教育学习资源系统。”根据《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》，2020 年数字教育资源要基本覆盖职业院校公共基础课程和各专业领域，教师的信息化教学能力和学生的信息素养应全面提升[6]。在“互联网+”的背景下，信息技术已经成为扭转传统中职英语课堂教学模式的重要手段之一。将信息技术方式融入中职英语课堂教学实践中，有助于提高中职学生的英语学习兴趣和课堂参与度，提升中职学生的英语综合运用能力。

3 信息技术在中职英语教学中的实例运用

3.1 教学分析

3.1.1 教材分析

课文“We’d like to check in（我们要办理入住）”选自由全国中等职业教育教材审定委员会审定、外语教学与研究出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语（修订版）基础模块》第1 册第8 单元。本单元围绕“酒店服务”这一话题展开，介绍了酒店的配套设施、工作岗位，以及酒店预订和办理入住手续等相关内容。本单元的内容与日常生活息息相关，学生对该内容的掌握有助于加强跨文化交流，是英语日常交际用语中不可或缺的一部分。

3.1.2 学生学情分析

本教材的教授对象为中职一年级学生，由于大部分学生初中英语基础知识掌握不扎实，加之对英语学习缺乏兴趣和热情，因此存在一定的教学难度。部分学生词汇量有限，甚至不能开口，因而利用信息技术手段，如图片展示、视频短片等能够有效地激发学生的学习兴趣及课堂参与度。利用中职学生的荣誉意识和自我意识，可以有效地采取小组竞赛机制和个人表现互评机制，促进课堂互动。

3.1.3 教学目标分析

依据教材和学生的特点，结合信息化手段，制定切实可行的教学目标，并以此安排教学过程。知识目标层要使学生掌握以下两点，1）能够掌握与酒店设施、工作岗位有关的单词和短语；2）能够用英语谈论酒店服务。技能目标上，1）能够听懂与本单元内容相关的对话；2）能够理解本单元所提供的阅读材料；3）能够用英语为顾客办理酒店入住手续；4）能够用英语介绍酒店的配套设施。情感目标上培养学生热情礼貌的服务态度。素质目标上，1）培养学生的服务意识、职场礼仪，以及与人交流的能力；2）培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.1.4 重难点分析

本单元教学重点在于让学生掌握与酒店设施、工作岗位有关的单词和短语，能够用英语谈论酒店服务等相关内容。教学难度在于让学生根据课堂所学内容进行情境模拟表演对话，并在实际生活中灵活运用。

3.1.5 教法学法分析

在教法上改变传统的以教师为中心的讲授教学模式，运用信息技术手段，通过任务阅读、试听训练、直观体验、情境模拟、交际教学等教学策略，完成单元教学内容。在学法上引导和激发学生自主学习、合作学习，利用小组竞赛机制和小组推优机制，鼓励学生积极参与课堂实践，增加学习的趣味性和创新性。

3.2 教学实施

3.2.1 课前准备阶段

首先，在线上班级群里发布教学热身视频，让学生观看教师自制的情景剧短片。短片时长6分钟，内容分为四个部分。第一部分是外国友人Jack 在网上看到南湖宾馆的英文简介，第二部分是Jack 打电话至南湖宾馆前台预定房间，第三部分是Jack 来到南湖宾馆办理入住手续，第四部分是Jack 入住宾馆后要求更换毛毯的服务。短片为全英文情境剧，下方配有中文字幕帮助理解。用情景剧视频的方式吸引学生的注意力，而视频中的地点、场景均为校园周边熟悉的环境，有助于增加学生的体验感，提高自主参与度。

其次，对全班学生进行分组，5-6 人为一组，选定组长，利用线上APP 发布与酒店设施、工作岗位有关的单词、短语、句式，以课前作业的形式布置学生完成跟读打卡练习，用信息化后台记录管理方式督促学生完成课前的预习和准备工作，以小组竞赛制的方式推动课前学习的完成，以便课堂教学的实施与展开。

3.2.2 课中实践阶段

本单元教学合计3 个课时。第1 课时为听说部分，第2-3 课时为读写部分。

听说部分教学设计由新课导入、词汇热身、对话听说、课时小结四个环节组成。以听说对话环节为例，该部分包括电话预定房间、办理入住手续、更换物品服务三大主题对话。教师播放课前制作的三段对话的flash 动画，并要求每小组派代表进行配音，依据配音完成情况为小组分等级积分。采用小组积分制，加强组员合作互动，提高全员课堂参与度。

读写部分为本单元的教学重点。

1）新课导入环节。根据描述猜地点的小游戏，采取小组抢答积分制，帮助学生回顾酒店相关设施的英文表达，激发学生兴趣。示例：If the guest wants to do some sports, he could go to the ________.（key:gym）

2）酒店宣传阅读环节。步骤1：让学生快速阅读（scanning），完成任务卡（Task）的填写，任务卡中设计Place 与Facilities 两项内容，Place（the 1st floor；the 2nd floor；outside），Facilities（gym, swimming pool, sauna, playroom for kids；restaurant, bar; tennis court, garden with lovely flowers and trees）。培养学生迅速捕捉文章重点要点及根据上下文猜词义的能力。步骤2：让学生边听录音边跟读。跟读过程中，教师对学生的不准确发音进行纠正。步骤3：根据书本第84 页内容，以Mr.Smith/exercising 为例，教师带领学生一起讨论“喜欢的设施”，并将关键句进行视频板书。让学生仿照示例写出后面三个人喜欢的设施，并进行表演。示例：Mr.Smith likes exercising, so he can go to the gym on the first floor or the tennis court outside

3）酒店介绍阅读环节。步骤1：通过不同酒店的图片展示各种酒店的简介，以小组为单位让学生明确酒店介绍的主要内容并讨论酒店的不同类别。步骤2：播放录音，让学生细读三家酒店的介绍，给顾客进行酒店推荐，完成书本第85 页的表格填写。步骤3：教师给学生展示各地青年旅社的图片，激发学生兴趣。青年旅社价格低廉、大众化，能够有效地引起学生的共鸣和注意，图片的展示有助于保持学生的课堂积极性和参与度。

4）情境模拟环节。以小组为单位，根据教师所提供的酒店图片，制作酒店英文简介展示牌，并将最终成品上传至线上班级群进行评比。

3.2.3 课后拓展阶段

让学生根据“Around the world”部分中监狱酒店、冰雪酒店、啤酒酒店的描述，自行在网上搜索全球特色酒店的相关内容（网页、视频等），以小组为单位制作相关文化知识的展示（课件、网页设计等）。利用线上APP 平台，进行网络电话真实预定对话体验，完成作业提交。

3.3 教学评价与反思

3.3.1 教学评价

通过信息技术在中职英语课程单元“We'd like to check in”中的教学实例运用，变被动为主动，创新教学设计与模式，激发学生自主学习的热情，扫除学生开口说英语的恐惧心理，增加学生英语学习的自信心。

课前，利用线上班级群，发布课前预习任务及作业，以自制视频短片激发学生对单元内容的关注度与积极性。以小组线上APP 词汇打卡的形式敦促每一位学生的团队协作性和任务完成率，为单元课程教学做好语言准备与基础铺垫。课中，以学生为教学活动设计和实施的中心，在多媒体课件中辅以图像、声音、动画、文字等多种信息化教学方式，激发学生兴趣、提高课堂参与积极性。课时热身部分，以图片、游戏等趣味性较强的方式导入；听说部分，创设语言环境与情节，引导学生进行情境模拟和对话表演；读写部分，以任务卡的形式对教学内容采取多层面分层次教学，改变传统常规教学模式。课后，利用多媒体网络资源，以拓展作业的形式要求学生自行搜索全球特色酒店相关信息，拓宽学习视野、扩大知识储备，完成国际文化知识的积累与学习，变被动接受学习为主动探索学习，提升学生的学习兴趣。

3.3.2 教学反思

本单元课程的教学设计充分体现了以学生为中心的教学理念，结合中职学生自身特点和英语学习的实践情况，借助信息技术为学生创设真实的模拟情境，使课堂教学直观化、生动化、趣味化。激发中职学生学习英语的主动性、积极性、探索性，从听说读写四个层面促进本次课知识点的识记、理解及运用，提高中职英语课堂实效，创新教学手段和模式，实现线上线下联动、课内课外互补。线上APP 及相关学习软件能为学生的英语学习提供有效的资源与服务。教师在中职英语教学中应根据教材和学生特点，充分利用信息技术的优势，优化整合英语教学资源，创新教学程序与策略，改变传统教学模式，将信息技术与中职英语教学深度融合，优化中职英语课堂教学。

4 结束语

本研究将微课、短视频、APP 软件等信息化教学手段引入中职英语课堂教学实践，以具体单元为依托，为其他单元的教学设计做出示范与尝试，旨在通过不断探索，以构建系统的中职英语信息化教学体系。