应用型本科院校的物联网工程专业创客教育实践研究

黄丽霞

摘 要：随着全球创客形势快速发展，各大高校把创客教育作为加强渗透与革新教育教学模式、提升大学生创新创业能力的重要路径之一，近几年来的中国创客教育，正在加快与高校人才培养机制的深度并行与融合。应用型本科院校肩负着重大的历史责任和使命，开展创新、创业、创客教育势在必行，在一定教育环境、办学条件的前提下，应用型本科院校开展创客教育的定位、规划和机制都有待进一步研究和探索。

关键词：物联网工程  创客教育  创新  应用型本科

中图分类号：G642                              文献标识码：A                  文章编號：1674-098X（2020）09（c）-0177-03

Abstract： With the rapid development of maker education in the world， colleges and universities take maker education as one of the important ways to strengthen the penetration and innovation of education and teaching mode and improve the innovation and entrepreneurial ability of college students. In recent years， Chinese maker education is speeding up the deep parallel and integration with the talent training mechanism in colleges and universities. Application-oriented universities shoulder great historical responsibility and mission， so it is imperative to carry out innovation， entrepreneurship and maker education. Under certain educational environment and educational conditions， the positioning， planning and mechanism of carrying out maker education in application-oriented universities need to be further studied and explored.

Key Words： Internet of things engineering; Maker education; Innovation;Application-oriented undergraduate

创客教育主要是立足于学生个体体验性的学习，在学习中实践，在实践中学习，发现问题、解决问题，打开视角，开发思维，创造价值。创客的理念在于创造、创新，突显与时代科技接轨，培养优质创客。如何强劲推动创客教育与专业发展的粘性，培养社会需求的科技创新性人才是目前高校的新兴技术专业人才培养的定位目标。物联网工程专业是近几年热门专业，亦是新兴技术专业，如何结合物联网工程专业，将创客教育沉淀到专业教学实施中去，是众多高校探索与思考的问题。

1  应用型本科高校的物联网工程专业人才培养定位

应用型本科高校是指以培养应用技术的创新型、技能型人才为办学定位的高校，它对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才的需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》提出“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”，应用型人才成为社会需求的重要方向[2]。

物联网是目前新兴产业发展的重要支撑之一，近几年高校加大对物联网专业人才培养，以推动社会人才需求发展，物联网工程专业在人才市场上存在很大空缺，且物联网产业链长，其应用几乎覆盖了各行各业。作为国家倡导的新兴战略产业，物联网备受重视，近年来物联网概念下的企业数量非常多，社会需求量巨大，与此同时人才供给不足，因此这个专业的毕业生毕业以后，很受欢迎，甚至是被抢聘，前景还是比较明朗化的。据调查获知，全国开设物联网专业高校达460多所，大部分高校将人才培养定位为应用型，突出培养国家战略性新兴产业高级工程技术应用型人才[3]。

湖南应用技术学院是一所以应用技术培养为目标的本科院校，学院物联网专业硬件配备过硬，助推创客教育发展。物联网工程专业综合实训室投资300多万元，建立了物联网基础与虚拟仿真实验室、物联网创新应用实验室、物联网体验与展示中心，通过各专业课程实验培养学生创业活动必须具备的基本理论及实践能力，初步形成“理论+实践+创业+竞赛+创业”的创客实践教育模式。2017年以来，建成的物联网专业与创新创业实训的综合实训环境，被评为省级创新创业示范基地，自投入使用以来，经统计研究，实训室使用效率较高，良好的软、硬件环境，在创客人才培育发展上起到强有力推动作用。

2  创客教育的内涵

创客教育作为一种新的教育模式是把“实践、创新、开放、共享、探究、体验”等理念作为教育的指导思想，更多的是立足于学生个人的体验性学习，包含从课程、工作坊到各类交流与比赛，开放资源的运用，协作空间的共享，灵活多变的学习模式和参与式的创新[4]。“知、行、思、创”是创客教育的过程，学生在创客学习的过程中，不仅能够重新获得新知识点，还可以获得知识结构的重塑，能够通过身临其境的实践操作获得最直观的感受和经验的积累，在越来越多的经验积累的过程中又有同步的知识再次建构与重塑[5]。

3  物联网工程专业创客教育机制研究

3.1 人才培养方案明确创客教育机制

物联网工程专业创客教育初期，拟定创客教育课程体系，在人才培养方案中，分别以《大学生创新理论与实践》《创业基础》《大学生职业规划与就业指导》等3门课程来强化学生的创新创业理论与意识，奠定创客实践的理论基础，为学院挖掘高质量创客提供良好依据。同时，在学院的特色课程《大学生创新理论与实践》开设中，贯穿物联网相关的计算机、通信和传感的基本理论、基本知识、基本技能和基本方法，培养学生的创客分析能力，引导学生创客进行发明专利、实用新型专利、软件著作权等申请，提升学院整体性科研能力。

3.2 构建专业孵化创客教育基地

（1）成立了“创客教育”领导机构。

高校应高度重视大学生创客教育发展，成立领导机构实施管理。以湖南应用技术学院为例，成立以校长为负责人的大学生创新创业工作领导小组，设立二级学院创客教育指导委员会，具体落实专业创客教育及改革。成立了大学生物联网专业创客教研室，具体承担“双创”教学，为学生创客的创新创业活动提供指导。

（2）构建大学生创客导师库。

目前，我院联合校企合作，已培养创业导师约40名，均采用导师制，组建创业工作室，导师通过固定指导与沟通，提升工作室的创客能力。尤其是在科技竞赛、大学生研创项目、互联网+创业大赛等方面通过导师指导来提高学生的创新意识，为学院今后的创客教育发展奠定坚实的基础。

（3）建设大学生众创空间平台。

通过企业支撑，创建大学生众创空间，改善创客实践的硬件性环境，同时，在企业的协助策划与管理过程中，鼓励学生积极参与各项创新创业大赛，孵化有质有效且数量有保证性的创业项目，通过企业的投资，将创业项目成功进行孵化、落地实践，通过广州粤嵌通信科技股份有限公司合作投建的创客空间投入正常化使用，在创客空间，以公司化制度管理，推动学生规范化、创新思维化发展，力求科研高产量、高质量，力求科研转化有成效，学生创业有方向。

（4）基于创客云平台构建创客沙龙集群，突出创客沙龙特色性。

在国家政策与企业大力度扶持下，构建大学生众创空间平台，开展创客沙龙，实施创客实践管理，可推动创新创业能力的强化培养。通过学院已有的大学生创新创业教育云平台，组织开展各种层次化、多样化的企业式、高校式创客沙龙活动，提升学生对社会创业发展的认知力。通过各类创客沙龙开展来鼓励学生积极参与教师的技术开发与科研课题的研究工作，从而调动学生专业学习的积极性和主动性，激发大学生的创新意识和科研热情，培养大学生的创新思维，大大加强了学生综合分析能力和工程实践能力。通过线上创客创业实践活动，增强学生的竞争意识和创业意识，引导学生求真务实，学以致用，并激发更多的创新想法，开阔其视野，选拔优秀创客人才。

3.3 构建物联网工程专业创客教育教学体系

沿着“理论+实践+创业+竞赛+创业”的建设思路，立足于现状进行创新创业实践教学体系架构及实施研究。在构建的原则上应把握几点：立足于施教现状、紧密结合专业教育、强调资源整合协同、谋求创新发展[6]。确立物联网专业创客教育实践教学目标体系，改革实践教学内容体系，加强师资培养，改进施教模式，加强实践教学条件建设，改革管理模式及评价方法，从而构建完整的实践教学体系。

（1）整合实践教学资源。

项目建设期内，课题组将配合学院对现有的实验资源进行有机整合，构建“创新创业教育平臺+理论教学+专业课程实验+专业综合实训（项目设计）”的实践教学体系，同时加强实验资源的网络共享建设，提高实验资源的使用率，服务大学生创客发展。

（2）建设双能型创新创业师资队伍。

为建设一支高素质的创新创业教育师资队伍，项目建设期内，将进一步增加已有校外创业导师库建设，增加校外创业导师师资数量，创业导师可以通过课程讲授、创业专题讲座、指导大学生创新创业项目等形式为大学生创新创业提供指导与服务。同时加大校内创业师资队伍建设，每年暑假都选派年轻教师前往企业进行顶岗轮训，培养教师的实践能力及对企业的全面认知。

4  创客教育的创新性建设研究

4.1 机制创新

着力于我院湖南省创新创业教育示范中心，针对学生在创客培育过程中发现和遇到的问题，探索服务于创客教育的管理制度、组织结构和管理手段，以形成有效的管理机制。

4.2 模式创新

当前高校人才培养目标主要是培养复合型人才，要将其培训目标转变为培养有一定技能基础、具备较强的技能改进意识，具有一定技能改进思维的创新型大学生的人才培养新目标，为完成这一目标进行培养模式探索，以适应我国经济增长的动力正在由要素驱动向创新驱动转换的形势，响应党的十八大、十九大提出的实施创新驱动发展战略重大部署。

4.3 服务创新

围绕我校如何给大学生更好地提供创客意识培训、专业知识和能力的方向性引导、国家创新型创业的政策辅导等方面，研究通过哪些方式和手段，通过哪些途径才能给创新创业学生提供更好、更快捷、更优质的服务。

5  结语

物联网是继计算机、互联网和移动通信之后的又一次信息产业的革命性发展，目前被正式列为国家重点发展的战略性新兴产业之一，具有产业链长、涉及多个产业群的特点，其应用范围几乎覆盖了各行各业。在物联网工程专业领域进行创客培养是国家教育部对高等教育建设提出的新目标，在专业人才培养过程中，突出创新创业教育理念，着实抓好创客教育实践必然提升本科人才质量标准，高校应拟定机制，从专业实践到理论渗透，多元化推动物联网工程专业创客教育发展。

参考文献

[1] 王少宇.应用型高校陶瓷设计专业人才培养模式的探索[J].西部素质教育，2017，3（18）：7-9.

[2] 叶忠海.应用型人才培养和高等继续教育改革[J].职教论坛，2015（24）：41-43.

[3] 万杰.物联网专业应用型人才培养方案的研究[J]. 科教导刊：电子版，2019（3）：84-85.

[4] 傅建中.创客教育理念驱动下的工程训练课程改革与探索[J].创新教育研究，2019，7（4）：509-514.

[5] 周伟明.创客教育的思与行[J].中国信息技术教育， 2016（22）：85-86.

[6] 杨峰，杨新娟，王艳花.专创融合的教育理念与实践：基于综合型人才培养的视角[J].高教学刊，2017（16）：41-43，46.

[7] 张春苏.创客教育背景下创新人才培养途径探析[J].科技资讯，2018，16（5）：178-179.