创客教育中教师创新实践教学的应对和改进

2016-11-10 22:39黄慧芬
人间 2016年28期
关键词:创客教育创客

黄慧芬

摘要:文章首先分析介绍了创客的相关概念,然后详细分析了创客教育的特征,从中吸取创客教育的优点,然后对教师创新实践教学过程提出了一些意见:从教育中心开始改变,注重学生的中心地位,然后以兴趣为出发点进行创新实践教学,在教学的过程中,注重培养学生的实践能力和跨界思维方式。

关键词:创客;创客教育;创新实践教学

中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1671-864X(2016)10-0122-01

2015年1月28日的国务院常务会议上,国务院总理李克强主持制定了支持发展“众创空间”的政策措施,为“大众创业、万众创新”搭建新平台。李克强总理在2015年的工作过程中多次提及“创客”及其相关内容,一度让“创客”成为2015年两会热词。将创客精神应用在教育中,就有了现在所说的“创客教育”。创客教育是项目学习、体验教学、创新教育等多种思想的融合,帮助提升学生的想象力、创新能力和动手能力,能够与新课标理念很好的切合。

一、创客与创客教育

1.创客与创客运动。数字设计技术、开源软硬件创新平台以及快速成型技术的普及,使得科技创新的门槛不再那么高,在社会上掀起了一个创客行动的潮流,在这股潮流有一批热衷于创意设计并付诸实践的人应运而生,他们就是我们所说的创客(Maker)。创客是通过新技术和创意来促进学生学习的一场新运动。创客教育不是传统的教育教学模式,是一种新型的理念和趋势,创客用于指导教学,发展文化,是贯穿各行各业、面向全人发展,培养个性和团队合作的资源共享,通过创新创造出更加适合新时代人才的培养。

2.创客空间和创客教育。创客空间是创客们完成创意设计和制作的活动场所,截止2015年底,全世界已建成2000多个创客空间,创客空间所提供的良好的创客环境为实现创客教育提供了基础保障,在国内,上海建立的“新车间”标志着国内创客运动的迅速发展,温州实验中学、北京景山学校等相继开始了创客教育的实践研究。创客教育是创客与教育的组合,目前国内外都没有对创客教育这个概念的明确界定,就国内的多种说法,可以将创客教育的概念界定归纳为以下四种说法,分别是创客教育形态说、创客教育过程说、创客教育课程说、创客教育综合说。

3.创客教育的特征。

(1)注重目标的多维性和整合性。在创客教育情境下,学生不再只是单纯的听取老师的讲解,学习内容不再局限于已经被验证的理论知识,而是需要学生积极思考、实践、与他人分享交流,进行创造活动,在创作过程中发掘自身的创造潜能,培养创新动手能力和团队协作能力。因此可以看出,创客教育的教育目标是多维。而创客教育的根本目标是实现学生的全人发展,注重科学知识、创新创造能力、合作沟通能力、情感责任意识的多方面的共同培养,因此创客教育的目标同时又具有整合性。

(2)学习知识、资源情境开放。创客教育中学生所需要学习的知识不再是学习单独独立的学科,而是多种学科知识的融合,需要学生不断的跨界、跨学科思考。创客客体不是靠指导纲要来指导学生如何按部就班的学习,而是需要学生利用自身的知识储备、兴趣特长,最大程度利用融合自身已有的知识来解决存在的问题。一个创客课题不会是单一的学科问题,大多都是跨学科问题,需要多元的知识、资源来解决,并且在具体实施方式上,现代科技的发展使得学生的创作工具得到了很大程度上拓展,每间教室都可以作为创客学习空间,在创造过程中师生可以共同协作获取经验。创客教学讲求学习知识和资源情境的开放性、跨界性和多样性。

(3)自然化的学习过程。创客教育的教学过程讲求边玩边学,在时间的过程中去学习知识,并且在这个过程中,知识不再是像传统教育一样,按学龄阶段去划分,没有任何动机逻辑,单纯的到了初中,学习初中知识,到了高中学习高中知识,这种学习是被动型的,而创客教育不同,创客教育下的学习过程,是为了进行一个课题,解决一些问题,主动性的去学习需要的知识,是一个自发探索的过程,在这个过程中,有兴趣为出发点,不断地尝试,将知识点和工具慢慢掌握,这是一个回归自然的学习过程。

二、创客教育中教师创新实践教学的应对和改进

1.转变教学中心点。在创客教育中,应该以学生为教学中心点,不再是老师最为权威单纯的给学生传授知识,而是作为引导者,引导学生自己去解决问题,在进行创客课题的过程中自发的学习知识,发掘潜能。这就对教师提出了更高的要求,除了需要不断提高专业知识外,同时需要加深对新科技的了解,不断学习实践,来随时满足指导引领学生的要求。不仅如此,学生和老师应该建立一种合作关系,一起学习进步。在进行创客活动的时候,不会一切都照着老师的教案发展,而是学生在发现问题,分析问题,解决的问题中,学生发现自己的不足,进行自主性、针对性的学习,所以老师应该是针对学生的实践过程予以灵活性的指导,培养学生的创新思维。

2.帮助学生找到兴趣点。兴趣是最能激发潜能的一大重要因素。创客教育的过程就是让学生从真实世界出发,从中探索到自己的兴趣点,以此为动力,激发学生的想象力和创造力。这需要教师不断的更新教学内容,拓展教学内容,追求与时俱进,针对学生的不同特点和情况,进行深入教学。

3.培养学生的实践精神。有好的创意并不代表就是全部,同时还需要培养能够将创意实践出来的能力。创客精神就是讲求要善于挖掘新技术,将具有创新性的想法付诸行动,产出成型的作品。在这个实践的过程中,不断解决问题,产生新的问题,引发新的创意,最终实现创新实践化,发挥学生最大程度的创造力,并在这个过程中掌握各种知识和技巧。

4.鼓励学生进行跨界思考。基于问题导向的创客教育模式,需要学生发挥更多的创新意识,在解决一个问题的时候,可以考虑跳出专业领域范畴,将各种技术应用在不同的领域。可以基于学生的创意想法和自身特长,通过创建创客实验团队的方式来补充知识和提高能力。在团队中,不同的人的想法意见发生良好的碰撞,可以产生更有有趣的想法。教师应该多鼓励学生进行跨界思考,开放性、多元性的去思考解决问题的方法,在实践的过程中让思维更加成熟、逻辑更加清晰。

参考文献:

[1]祝智庭,孙妍妍.创客教育:信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育,2015,(1):14-21.

[2]宋刚,陈凯亮,张楠,等.Fab Lab 创新模式及其启示[J].科学管理研究,2008,(6):1-4.

[3]李凌,王颉.“创客”:柔软地改变教育[N].中国教育报,2015-09-23(05).

[4]郑燕林,李卢一.技术支持的基于创造的学习——美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径[J].开放教育研究,2014,(6):42-49.

猜你喜欢
创客教育创客
校园创客交流平台的设计与实现
创时代呼唤 创客精神
农村学校创客教育发展之路
创客教育
浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究
金工实习教育对工科院校创客教育影响分析
创客
创客,你是什么段位?
创客时代