浅析情景教学与小学数学课堂的结合

刘金真

【摘 要】情景教学的目的就是以生动形象的情境，激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，他可以充分调动学生学习积极性。而这对于小学数学教学来说是十分有效的。因为小学生的学习能力不是特别的强，对于新知识的理解掌握能力相对来说是比较弱的，所以说，情景教学可以充分调动他们的学习积极性，可以帮助他们更好的理解数学，并且运用数学，这对于小学数学课堂来说是非常重要的。

【关键词】情景教学;小学数学;加深理解;提高综合素质;学习积极性;加强实践

情景教学与小学数学课堂的结合可以调动学生学习积极性，可以帮助学生上课更加认真的听讲，对于数学课堂的学习效率就能大大提高。同时，它也能加深学生对知识点的理解，毕竟情景教学就是生动形象的，它以更加适合小学生学习的模式进行教学，对于学生对知识的理解很有帮助。情景教学还能提高学生的综合素质，因为它可以引起学生的好奇心，增强对学习知识的渴望，对于学生进行更加全面的、深度的数学学习很有帮助，同时还能增强对学习以外内容的理解，可以提高他们的综合素质。

一、调动学习积极性

不管是对于哪一个阶段的学生来说，有着对学习的积极性是非常重要的，因为，兴趣是最好的老师，这对于他们对知识的学习会更加有利，相对来说也更加轻松。教师在数学课堂上引用情景教学这一模式会大大增添知识的有趣程度，能激起学生的学习欲望，调动他们学习积极性，这是非常有利于学生的数学学习，对于教师而言也帮助他们顺利的展开数学教学，达到了一举两得的作用。所以说，在小学数学课堂上结合情境教学对数学教学是十分有利的。

例如，在教授“混合运算”这一章内容时，这一章无非就是教会学生“加、减、乘、除”这四类之间的混合计算，但是“先乘除，后加减，有括号的先算括号里面的”这一内容可能对小学二年级的学生来说总会存在记的不是特别牢固的问题，而这时教师在教授学生这一内容时的方法就显得非常重要了，因为整个一章内容都是运算题目，这就会大大降低学生的学习兴趣，所以说，此时教师在教学中融入情景教学模式，以更加生动的讲解来吸引学生，充分调动他们的学习积极性。

二、加深知识理解

数学学习本就不是一件简单的事情，不管是对于哪个阶段的学生来说，他们大多都会感到数学学科学起来不是那么容易，对于知识点的理解有时会感到非常的困难，往往就会慢慢的失去学习数学的信心。而情境教学就可以缓解这一问题，它会以更容易让学生理解的方式进行知识点的讲解，帮助学生更好的学习数学，同时在讲解过程中也会加深学生对知识的理解，这对于期末数学复习也是及其具有帮助的，学生加深了对知识的理解，教师在期末复习时就可以节约课堂时间，也能提高教学效率，而且对于学生学习成绩的提高很有帮助。

例如，在教授“图形的运动”这一章内容时，因为圆是轴对称图形，而本章第一节就是讲的“轴对称图形”，所以教师在教授学生时可以带一些具体的轴对称图形来，然后和学生一起学习，让他们分析出这些图案有什么共同点，然后在进行拓展举例，最终一起和学生得到所要得出的结论，这样以来就加深了学生对本章知识的理解，同时也提高了课堂的教学效率，对学生对本章内容的学习是十分有利的，在期末进行复习时也能够降低复习的困难程度，提高复习的效果，对学生、教师来说都是很有帮助的。

三、提高综合素质

当今时代下的教学理念就是要让学生全面发展，提高学生的综合素質。而情境教学与小学数学课堂的结合可以提高学生的综合素质，因为，情景教学就是以各种学生易懂的、有趣的方式来进行课堂教学，它从各个学生易懂的方面来展开对知识点讲解，提高学生的学习兴趣，而且也可以帮助学生扩展更多的课外知识，增强他们对知识的兴趣。毕竟数学课堂对于数学不好的学生而言就会非常的反感，而教师以情景教学的方式进行数学教学就可能会代入一些其他的知识内容，就可能会引起他们的兴趣。所以说，情景教学可以提高学生的综合素质。

例如，在教授“认识时间”这一章内容时，因为这本就是普遍存在在我们的生活中，所以在教授本章内容时就很很轻松，学生也会很轻松。但是，对于那些数学成绩不好的学生，他们可能习惯性的放弃了，自然在学习这一章内容时也会习以为常的感觉很困难，会不想学。而这时进行情境教学就显得非常重要了，教师可以联合学生平时生活的实际与学生进行交流，拓展知识范围，来达到引起他们注意力的目的，然后逐步的进入我们的教学主题，这样以来，它不仅仅是丰富了课堂知识，同时也能帮助学生进行全面发展，提高他们的综合素质。

四、加强实践能力

对知识的学习，不仅仅要停留在理论层面，更重要的是，要能够把学习到的知识，运用到实际的生活中去。这不仅会提升他们对理论知识的成就感，更重要的是，能够从小就培养学生一个，理论与实践相结合的思维方式，这对于他们未来的发展会更有帮助。尤其对于小学二年级的学生而言，正是培养他们学习兴趣，去帮助他们发展自身思维的大好时机。这一阶段的学，生往往具有很强烈的好奇心，对任何问题都会产生各种各样的疑问，教师就可以利用学生的这一特点，把实际生活与数学知识联系起来，采用情景式教学的措施，加强学生对理论知识的实践。

例如，在教授“角的初步认识”时，针对这一节的内容，教师就可以利用日常生活中的一些图形。比如针对教室里的黑板，桌椅，书本等内容，可以使学生观察，他们大部分是什么角？那么你的学习工具中的三角尺中的角，又是什么角呢？而学生通过预习教材上的内容，会有一个初步的认知，比如有些是直角，有些是锐角，有些则是钝角，这时候就可以提问他们，你的划分标准是什么？这就可以带动学生产生对“角”这一概念更深层次的了解，并且要求他们能够用自己的语言进行总结，并不一定要局限于教材上死板的定义。

情景教学与小学数学课堂的结合是很有必要的，它不仅仅改变了以往死板式的教学模式，提高了学生的学习积极性，而且他还帮助学生了解到更多课本以外的知识，这对他们的全面发展来说是很有帮助的。况且，情境教学也能达到很好的教学目的，他可以加深学生对知识的理解，帮助他们更好的进行数学学科的学生，这对他们数学成绩的提高也是很有帮助的。所以说，情境教学使课堂变得更加活跃，学习更加有趣，学生更加乐意学习。

参考文献：

[1]吴华林.小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[J].福建教育学院学报，2017，18（09）

[2]金成淑.小学数学构建情景教学的对策研究[J].现代阅读（教育版），2013（03）

（作者单位：德庆县第六小学大同教学点）