小学高年级语文批注式阅读教学策略

安晓英

【摘 要】读书，使人明智，那么在我看来阅读也是一样。长时期的阅读习惯会非常有利于个人的文化积累，使人们在思想方法，行为逻辑方面都非常的系统化、有条理性，这当然也就可以给我们带来非常多的好处。在小学高年级语文的教学中引导学生使用批注式的阅读方法有利于培养学生的感受和理解能力，可以在很大程度上使阅读更加容易被理解，使学生在做阅读类试题的过程中更加得心应手。

【关键词】学生;批注;思维;阅读能力

一批注式阅读的内涵与优势

1.1批注式阅读的内涵

在中国传统的素质教育模式下，学生的自主性可以靠指引批注式阅读的教学方式得到提高。在批注式阅读的过程中，把学生认为可以体现作者思想感情的、运用了一些修辞手法的、情景描写的、写作技巧的地方进行批注、标红，可以在一定程度上使学生对文本有更加充分的了解，也可以用简单明了的文字加以批注，这些批注在学生做完全篇阅读理解的时候，回过头来按照问题寻找答案的过程中起到了很大的帮助，这样用这种方法使学生在做题的过程中思维更加的缜密，也更加的节省时间。简明扼要的说，批注式阅读的内涵也就是在阅读的过程中边读边做批注。

1.2批注式阅读的优势

（1）有利于充分发挥学生的自主性

采用批注式的阅读方法在发挥学生自主性方面起了很大的作用，在一些重要的段落句子下，划红，划波浪线，在体现作者思想感情的段落中，也可以使用文字标注的方法，这样可以使学生对文本内容更加的熟悉和了解，这个方法在学生做课前预习、课堂学习及课后复习包括试卷上阅读题的时候都非常的有用，也可以从侧面培养学生的自主学习能力，充分发挥学生们的自主性。

（2）有利于培养学生良好的阅读习惯，提高语文综合能力

“书读百遍，其义自见”，我们从小就听过这些名言名句。采用批注式阅读的方法是一个非常好的阅读习惯，在学生们小学期间采用这种教学方式非常有利于学生在今后的阅读道路上少走弯路，可以培养良好的阅读习惯。一个好的阅读习惯和一个较高层次的阅读能力在语文这门学科的学习过程中是非常有帮助的，因为学生到了初高中阶段，所学习到的课本文章、阅读理解等内容都会比小学阶段的难度大。特别是到了高中阶段，会有人物传记类阅读和记述文阅读等多种阅读题材，关于这些题材所运用到的写作技巧如果没有一个好的阅读习惯和较高层次的阅读能力的话，做起题来是非常困难的。所以培养一个良好的阅读习惯非常有利于学生在后期较高层次年级的学习阶段中掌握解决问题的能力，提高学习的效率。

二批注式阅读的教学策略

2.1做好引领示范，激发学生兴趣

要想学生培养良好的阅读习惯，首先教师要做好个人的模范代表作用，从不同的方面尝试激起学生对批注式阅读的兴趣，因此需要要求教师采取合理有效的教学方法，从自身做起，了解学生日常的阅读习惯，在学生日常阅读习惯的基础上，给予指导性的建议和帮助，在开展教学的过程中要把学生的需求放在第一位，多聆听学生的意见，认真总结，在不足的地方加以调整，在讲课的过程中慢慢地指导学生使用批注式阅读的方法，循序渐进的进行。通过长时间的引导和示范，使批注式阅读的方法在学生的心目中潜移默化，逐渐形成自主的学习习惯。

2.2课前自读批注，提高课堂效率

在课前学习课本的学习过程中，第一步指引学生预习，教师可以提前在黑板上写下几个关于文章的主题思想、人物性格、修辞手法等方面的问题，让学生在阅读预习的过程中把有关的知识内容用特殊的文字标注方式标记出来。这样在讲课的过程中就可以指引学生们在学习的过程中根据课前的预习标注进行理解和感受，从此处下手提高效率，节省时间，学生们的理解力提上来了，对于文章的掌握也更加全面，从而提高了课堂效率。

2.3课中方法引导，成果交流共享

课堂教学过程中学习一篇文章的时候，当遇到一些有特殊含义或特殊手法的词语或句子的过程中，教师就可以引导学生把它们画出来、作文字批注。比如说，朱自清的《背影》在描写父亲背影的过程中，朱自清运用了哪些修辞手法，哪些环境烘托，都可以通过文字批注，划波浪线批注给他们标记出来，最后把老师的讲解和学生的课前预习加以结合，使文章真正的主题思想被学生所理解，并让同学们掌握文章所运用的写作技巧最终明白文章中的道理。

2.4课外坚持批注，能力巩固提升

要想培养学生的阅读能力，仅仅依靠课堂上的理论指导是不够的，要让他们自己形成一种阅读的习惯，当他们在课外接触到各种各样的书籍的时候，可以运用同样的方式，采用文字批注的方式对所读的书籍加以分析、理解，长此以往，学生的整体文学素养会得到全方位的提高，从阅读能力的培养下手提高学生的语文综合能力，慢慢的学习积累的过程中就会发现，语文的学习也不是无规律可循的，在阅读能力得到提升的同时，也可以使语言表达能力和书面表达能力得到提高，长此以往的坚持，学生们的阅读能力也会因此加以巩固，从而实现语文教学的真正目的。

三有效批注的策略

3.1掌握批注的方法是进行批注式阅读的关键

当然，批注式阅读并不是简单地在一些句子下面画横线或者是波浪线，又或者是在段落旁边加以文本性的文字批注，而是要掌握批注的技巧，在真正有意义的段落或文字下批注，而不是仅凭自己喜好的一句话就在它的下面画一条横线。我们这里所讲的批注式阅读一定要在找到文章的精华所在的地方加以标注，可能在一开始学生不理解批注的真正含义，在这个时候就需要教师在学生的学习过程中加以指导，比如说我们可以在一些特殊符号处做批注，一句话当他们的表达到句号的时候就说明一句话是完整的了，还有一些特殊符号，像感叹号和疑问号，就分别表示惊讶、赞美和疑问、反问。还有的就是在留白处的批注，很多文本在留白的地方往往蕴涵着作者许多值得被深挖的思想内涵。大多数情况下都是作者在运用情境设置的手法和环境描写的手法用来烘托气氛、奠定基础等等，所以批注的内容一定要分得清楚。

结束语

所以在深入学习的过程中，根据学生的课前预习，在学生的课前预习的基础上，加以教师的指导和讲解，找出文章的重点所在，指引学生在重点处加以批注，通过这样的学习方法，无论是在课堂上充分理解文本，还是在课后复习，都可以在很大程度上帮助到学生的学习，所以批注式阅读的运用是值得被广泛推广的。

参考文献：

[1]刘金霞. 小学高年级语文批注式阅读教学策略[J]. 西部素質教育，2020（1）.

[2]王翠珍. 小学高年级语文批注式阅读教学策略[J]. 科教导刊（电子版），2018，000（005）：157-158.

[3]马桂莲. 基于批注式阅读的小学语文教学探究--以小学高年级语文为例[J]. 语文课内外，2020，000（001）：58.

（作者单位：四川省安岳县永顺小学）