小学数学作业布置有效性的研究

王姿瑛

【摘 要】在小学数学日常教学中，作业是检查学生课堂学习成果的重要途径，也是课堂教学的补充和延伸。当前小学生存在作业压力大、作业完成效率低的现象，作业布置的恰当与否，直接关系着教学质量的好坏。本文结合近几年的教学经验，就小学数学作业布置有效性谈一些粗浅的看法，以期对小学数学作业布置问题的解决有所裨益。

【关键词】小学数学;作业布置;有效性

数学是一门严谨的学科，小学数学涉及大量的基础计算教学。传统的数学作业在学生眼中被认为是枯燥无味的计算练习，内容重复，形式单调乏味、呆板机械，久而久之学生容易对作业产生厌烦和抵触的情绪。作业布置是教学中的一个重要环节，如何有效布置作业，如何有效检查学生学习成果，如果布置作业提高学生学习数学的兴趣，这都是值得数学教师思考的问题。

一、提升小学数学作业布置有效性的研究重要性

我国新课标施行以后，学校积极响应对小学生减负的号召。但目前大部分小学生仍然背负着繁重的作业压力。小学数学是培养学生初步的运算能力及数学思维的重要阶段。因此，小学数学作业布置的有效性，对于提升小学生的数学能力与水平起到重要作用。数学作业的质量直接关系到学生成绩的提高，数学能力得提高。

二、小学数学作业现状分析

（一）家庭作业量大

在应试教育的环境下，学习成绩始终是家长与老师共同关注的焦点。在成绩压力下，老师为了提高学生的成绩，大部分老师采用题海战术，每天给学生布置大量的家庭作业，只求在大量的练习中提高学生的卷面成绩。小学生的精力是有限的，在校的时间被许多科目学习所占用，而放学后又要被家庭作业的繁多所困扰，他们根本不能完全进行消化，甚至开始敷衍了事。长此以往，他们开始做作业拖沓，学习成绩下降，逐渐失去学习兴趣。

（二）数学老师对作业的反馈不及时

由于教师工作的繁杂，有时，老师布置完作业后，对学生的作业不进行检查，或者检查之后，对学生的错误不进行相应的提醒与纠正。学生发现不了自己的错误，也不能进行及时的改正，学生也就不会获得进步。长此以往，也会养成学生对作业马虎的习惯。

三、提升小学数学作业布置有效性的策略研究

（一）突出重点性，提高内容质量

小学数学是培养学生初步的运算能力及数学思维的重要阶段。大部分教师为了提高学生计算能力，长期采用题海战术，反复让学生进行口算、笔算练习。大量枯燥重复的无效练习，容易引起学生对作业的反感和忽视。作业布置的过程，更应该突出检查与训练的重点内容，精选一些有意义的题目，从而提高作业的质量与水平。根据教学目标，学生学习的实际情况，有计划、有梯度地设计作业，在学生掌握基础的情况下，适当提升作业难度，从而达到提高学生数学学习能力、训练学生数学思维的目的。

（二）尊重差异性，分层布置作业

每一个孩子都不一样，如果只有一种作业形式，如何让不同的孩子都在其中有所收获？小学《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展。”正如人的十个手指头长度各有不同，每个学生对知识的接受情况也是不同的。这就要求教师在布置作业时不能采取“一刀切、一锅煮”的方式，要了解到学生的性格、兴趣、爱好、特长的不同，恰当地把握学生的认知水平，尊重学生个体差异。作业设计要由易到难，由浅入深，由具体到抽象，循序渐进，步步深入。

比如，我们可以设计寒暑假作业超市，在超市中设计不同种类的作业，分别体现不同类型、难度等，学生可根据不同的喜好和学习能力自行选择完成。可精选易错题“每日计算”，进行正确率统计，评选计算达人，这样成绩未必拔尖但每天认真对待作業的同学也能得到肯定。可设计“每日思考题”，解题正确的同学可评选思维达人，这样一些爱动脑筋却沉不下心的小朋友也可以认真对待。

依据学生能力设置难度不同的作业，能有效提高学生的学习热情，让学生更好地完成学习任务，为学生充分地展示自我提供平台。

（三）体现应用性，贴近生活实践

数学源于生活，更要让数学学习服务于生活。数学教学就是为了让学生学会“用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。”现在很多小学生拥有一流的考试水平，纸上谈兵头头是道，但碰到实际问题却傻眼了。

教师要从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生提供充分实践活动的机会，激发学生参与探索数学知识的积极性，把学生从枯燥的算术教学中拯救出来，让学生用所学的数学知识去分析解决生活中的实际问题，在生活中寻找答案。比如在国庆、五一等小长假期间，可布置“数学周记”的作业，提醒学生注意假期生活中的数学问题，让孩子用数学的眼光去观察、体验。孩子们可用文字或漫画的形式表现自己发现的数学问题，用数学的语言表达世界。我们会发现，不同的孩子分别呈现“加减法”“乘除法”“长度单位”“经过时间”等内容、深度迥异的作业。精彩纷呈的作业正是孩子们眼中的数学世界。像这样贴近生活实践的作业，既能激发学生对数学学习的兴趣，又能让学生的思考和表达能力在整个作业完成及展示交流中得到进一步提升。

（四）尝试开放性，解除思想禁锢

开放性的问题有利于学生发散性的思维发展，培养学生从多角度思考问题、分析问题的能力。数学教学不应该把学生的思维禁锢起来，而应该鼓励学生采取多样化的解题方法。

四、结论

小学数学教学中，作业布置不仅仅是为了大量练习提高成绩，更多地要关注数学作业下对学生数学能力的培养，引导学生学以致用，用数学知识解决实际的生活问题，体验到学习数学的快乐，从而促进学生数学思维的发展。如何使作业的布置更加地有效合理，如何让作业布置更好地促进学生数学能力的提高，数学老师还需要不断地探索与实践。

参考文献：

[1]吕欣.小学数学作业设计探索[J].读与写（教育教学刊），2010（06）.

[2]刘月玲.优化作业设计，实现“有效作业”[J].新课程（小学），2013（10）.

[3]王忠杰.以学生为本活化数学作业设计[J].辽宁教育，2009（4）.

（作者单位：云南省昆明市五华区云铜小学）