玩转初中历史课堂

张晓飞

【摘 要】初中历史课其实是一门充满了趣味的课程，初中历史课本中有许多丰富多彩的历史故事和历史文物。但是现在初中历史的教学却脱离了历史本身的趣味性，教师让学生通过死记硬背的方式来学习历史，迫使学生提高历史成绩，这样的现象使得我们初中历史课的教学质量直线降低。以下笔者将会从初中历史课堂的教学现状和解决这些问题的对策两方面谈谈自己的见解。

【关键词】 初中历史;教学现状;对策

初中历史所讲的内容包罗万象，从远古时期的古猿人说起，到黄帝蚩尤的神话时代，再到夏朝、商朝与西周的奴隶制度，紧接着是相当长时间的封建制度，一直到离我们很近的近现代史。初中历史课本介绍了很多朝代的出现，介绍了一些重要的历史人物和历史制度，这些内容的了解和掌握对学生民族自信感和自豪感的培养起着重要作用，并且学好初中历史也有助于学生德智体美劳的全面发展。所以教师要提高初中历史课堂教学的质量，让学生爱学历史、学好历史。

一、初中历史课堂教学的“匮乏”

部分初中历史教师在上课前的准备不够充分。现在是网络时代，教师可以轻易的寻找到教参和多媒体课件，这也导致了教師过于依赖这些教学参考资料，不管这些内容适不适合自己所教班级学生的历史学习情况，都直接将这些教参拿到课堂上，把其中的内容照搬照抄，照本宣科，这种不符合学生学情的教学，使历史课堂失去了生机和活力，历史教师无法调动学生学习历史的积极性，反而让整个班级的学习氛围都变得死气沉沉。这样的一节历史课讲下来，学生也得不到有价值的帮助。

部分初中历史教师在进行课堂教学时缺少历史教学的内涵。初中历史教师可能考虑到初中生刚刚接触历史这门学科，就不敢给学生讲的太深，只是给学生讲讲历史的表象问题。但是这种授课方式却很容易让学生产生一种学习历史不用思考只要能背下来就行的心理暗示。例如：在学习《鸦片战争》时只是简单粗暴的讲解中国在鸦片战争中战败的原因可以分为两个，一个经济原因一个政治原因，经济上的原因是中国的经济实力和技术水平落后，既没有技术去研制先进武器，也没有钱去购买先进武器，反观英国，当时的英国是世界上头号资本主义国家，经济实力雄厚，战斗武器也是当时的顶尖设备。政治上的原因是因为中国还在实行落后的封建制度，清朝的统治集团腐败无能，在军事上也没有下达正确的军事指挥，这两种原因造成了我国在鸦片战争中战败的结果。教师在讲解鸦片战争战败的原因时往往会一开口就是：“这部分内容很重要，大家认真听，考试一定会考”。紧接着就会让学生把这些知识要点抄写在书上，方便课后进行背诵。这样表面化的教学只能让学生暂时了解鸦片战争失败的原因，但学生却不知道这几点原因是怎样分析出来的，长此以往学生分析历史内涵的能力就会丧失，学习历史的能力也会下降。所以教师在进行历史教学时要进行深度教学，让学生从根本上掌握分析历史的能力。

二、初中历史课堂教学的“游戏”培训

一名专业的、知识充沛的、思维开阔的历史教师才能将初中历史课堂的效率发挥到极致。想要让初中历史教师达到这个几点要求就需要对初中历史教师进行培训。在培训的过程中要丰富培训的内容和形式，还要对培训效果设置科学的评价机制。对历史教师的培训不能采用简单的文字培训，不能让培训内容过于深奥过于枯燥，一定要采取新颖的培训方式来调动教师参与培训的积极性，让教师在培训的过程中受到启发，将培训中学到的教学方法应用到真实的课堂中去，让自己的历史课堂变得充满活力，让学生对初中历史的学习更加感兴趣更加期待。

例如：给初中历史教师培训“采用游戏的方法让学生学会历史”。历史教师在讲土地流转这一节课时可以用“大富翁游戏”，给学生代币模拟游戏中的交易过程，让学生根据自己的交易策略买地、建楼房以赚取租金。通过这个游戏把学生的注意力吸引到土地上。在讲历史人物时可以用“三国杀”游戏，三国杀中的人物技能都是根据人物的生平履历和性格特点开发的，学生在了解游戏的同时就能了解到历史人物的典故。总之先让学生对这部分内容开始感兴趣了再讲课本上的内容，这也是进行游戏教学的原理。还可以给初中历史教师培训一些实用的课堂组织形式，让教师在授课时多一些选择性，让学生也多一点新鲜感。在历史课堂上教师可以组织学生进行分组PK问答的活动，也可以组织学生进行历史辩论赛，通过双方的辩论加深学生对初中历史的理解程度，可以在学生进行发言时找到学生对历史知识的疑点难点。在历史课上教师还可以找一些历史上的谣言和事实，让大家猜一猜哪个是对的，请学生利用自己所学的历史知识说出理由。像这样通过游戏、比赛的形式，可以让学生发现自己掌握的不好的地方，教师也能有针对性的进行讲解。

三、初中历史课堂教学的“沟通”之法

虽然历史这门学科大部分都是固定的历史事实，但是历史中也包含了很多丰富多彩的知识，有一部分学生对初中历史还存在着“死记硬背”的偏见，在历史的学习中还存在一些障碍，因此教师要跟这样的学生积极沟通消除学生心中的偏见，帮助学生清除学习历史过程中遇到的障碍。

例如：在课堂上教师不能只跟积极举手、能正确说出答案的学生进行沟通交流，教师要注意不善言辞的学生，他们可能对初中历史的学习存在困难，教师要多对他们进行点名提问并对他们的回答进行肯定积极的评价，学生在回答问题时可能不会一次就能说出完全正确的答案，教师要对他们降低标准，允许学生说错，多让这类学生回答简单的问题，从易到难逐步增强学生说话的勇气。比如：教师提问学生中国在鸦片战争中战败的原因时，可以引导学生从多方原因去分析，从政治上、军事上、经济上等方面，只要学生能说出其中一点就对学生的回答进行肯定，没回答上来的部分教师在简单的引导后也不必强求，对学习困难的学生来说最重要的是培养学生学习历史的勇气和兴趣。总之，教师要从各个方面给学习困难的学生一个良好的心理暗示，让他们感受到自己可以学好、可以战胜学习中的困难，让学习困难的学生不再畏惧初中历史的学习。

初中历史课堂的教学现状虽然存在着课前准备不充分、讲解历史内容过于肤浅的问题，但是只要初中历史教师能够发现自己课堂上出现的问题并用心解决问题就一定可以让历史课堂重新焕发出新的生机，让学生认识到初中历史的迷人之处。

参考文献：

[1]林晗.初中历史教学现状及对策[J].新西部：下旬·理论，2012（9）：226.

[2]李正响.创新理念 全面提高初中历史教学成效[J].教师，2012（13）：55.

[3]唐文集.农村初中历史教学现状和对策[J].教育界：基础教育研究，2012（5）：137.

（作者单位：贵州省安顺市普定县马官镇马官中学）