《沁园春·长沙》教学设计

【教学设想】

《沁园春·长沙》为人教统编版高中语文必修上册第一单元第一课，是学生进入高中学习的第一首诗歌。本课旨在引导学生在反复诵读的基础上，品味语言、感受形象，从“青春的价值”角度思考作品意蕴，体会雄浑壮阔的意境美、昂扬奋进的情感美和“以天下为己任”的精神美，并结合自我体验，追寻远大理想，拥抱光明未来。

【教学目标】

1.培养学生通过提取关键词概括内容的能力；

2.品味富有表现力的语言，体会意境和情感；

3.以读促悟，领略博大情怀，树立对国家民族的责任感。

【教学过程】

一、情境导入，引出课题

中国是一个诗的国度，而20世纪的中国，造就了一位“独领一代风骚”的大诗人，他用古典诗词的形式书写着现代革命精神，展现了中国革命的历史风云。有外国人评价他（PPT）：

“一个诗人赢得了一个新中国。”

他是谁呢？他就是一代伟人毛泽东。今天，就让我们追随伟人足迹，走进《沁园春·长沙》，走进青年毛泽东的宽广胸怀，走进伟大诗人的崇高心灵。（板书课题：沁园春·长沙——毛泽东）

二、初读感知，概括画面

1.教师伴乐范读，激发学生学习兴趣。

诗词学习重在朗读。通过朗读，我们能更好地感受语言文字之美，体会诗人情感之美，领略伟人精神之美。

学生听读并思考：这首诗总共描绘了哪四幅画面？

2.学生自由朗读，简要概括画面内容。

提示：根据内容层次，提炼中心（人物、景物、事件等），提取关键词，概括画面内容。

明确（PPT）：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

3.学生伴乐共读，整体感知情感基调。

提示：把握音调、节奏等，体会深沉豪迈的感情基调。（教师进行激励性评价）

明确：

（1）独立寒秋图：展现壮阔画面，语调宜庄重平稳。

（2）湘江秋景图：景物变化多样，富宜抑扬顿挫，体现诗人兴奋喜悦之感；“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”两句，由感慨自然到慷慨发问，宜先慢再快后慢，声调由低到高。

（3）峥嵘岁月图：“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”两句由现实进入回忆，宜舒展平和，语速稍缓；“恰同学少年”七句，转为慷慨激昂、充满自信，情感充沛、一气贯通。

（4）中流击水图：“曾记否”一句宜读得亲切自然，后两句宜热情奔放、坚强有力。

三、精品细读，批文入情

1.学生自主探究，批注阅读。

提示：品味富有表现力的字词和关键意象，体会意境和情感，旁批写下阅读体会。

2.小组合作探究，交流分享。

提示：合作探究作品意蕴，交流分享鉴赏体会，选出小组代表就某一个画面，从语言、形象、手法、情感等角度进行分享。

明确：

（1）独立寒秋图：“独立”二字凭空而下，突出了诗人巍然屹立的形象。“寒秋”“湘江”“橘子洲头”三句，从空间的角度呈现出秋水长天的广阔图景，为诗人出场提供了远大背景，烘托了诗人毛泽东卓然而立的高大形象。壮景、伟人，浑然一体，相得益彰。

（2）湘江秋景图：一个“看”字引领后面七句，为我们描绘了一幅雄浑壮阔、自由奋发的秋景图。“遍”“尽”“透”“争’“空”“底”“击”“翔”“百”等 字，极富表现力。尤其是“击”“翔”二字写雄鹰像人一样搏击、奋斗于长天，“翔”字写鱼儿像鸟一样自由自在、无拘无束，这两句采用比拟的手法写鹰、写鱼，给人以一种彻底的自由奋发之感。“遍”“尽”“透”“争”“万”“层”“漫”“百”8 字 同 样 表 现的是彻底的自由之态、奋发之状，俨然一派生机勃勃的景象。

（3）峥嵘岁月图：“峥嵘岁月”指不平凡的年月，暗指不容乐观的国内形势。然而，面对如此形势，风华正茂、意气风发的青年学子们，关心国事、胸怀天下、立志救国。锦绣山河壮美如斯，青年学子壮怀激烈，对祖国大好河山的热爱之情溢于言表。然而，更有对大好河山沦陷的悲愤，表现出了一代有志青年的凌云壮志和革命情怀。

（4）中流击水图：“中流击水”一语双关，既有对读书年代于湘江泅水的回顾之意，更象征着在险恶的时代大潮里乘风破浪、急流勇进，立志救国救民、振兴中华，担负起主宰国家前途和民族命运的大任，让我们感受到的是青年毛泽东以天下为己任的雄心壮志。

3.师生共同探究，领略情怀。

思考：面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，诗人内心又涌动着怎样的情感呢？

明确：面对欣欣向荣、自由奋发的自然之景，诗人内心自然充满着兴奋与喜悦，然而却又发出了“怅寥廓”的深沉思考。万山红得灿烂，漫江绿得空明，百船竞发，鹰冲云霄，鱼舞清水……好一派雄浑壮阔之景，好一派自由奋发之景！大自然中的一切是如此自由美好，可眼前的人间又是怎样？

作者不由得想到了苦难的中国，想到了不幸的人民，想到人间的“自由”已不知沦为何物。于是，作者深思，这人间苍茫大地，究竟由谁来主宰，由谁来开创“自由”的新世界？这恢宏一问，让我们看到的是心系苍生、忧国忧民的毛泽东形象，而下阕的“峥嵘岁月图”和“中流击水图”则更让我们感受到的是毛泽东以天下为己任的崇高精神和博大情怀。

四、深情共读，归纳总结

师生齐读全诗，体会雄浑壮阔的意境美、昂扬奋进的情感美和以天下为己任的“精神美”。

小结（PPT）：

独立寒秋图：巍然屹立的青年毛泽东形象；

湘江秋景图：雄浑壮阔、自由奋发的深秋意境；

峥嵘岁月图：青年学子们投身革命、立志救国的壮志豪情；

中流击水图：毛泽东等革命青年以天下为己任、拯救民族危亡的崇高精神。

五、联系现实，读诗启志

1.牢记嘱托，激发共鸣。

在那样一个风雨如晦的年代，毛泽东立志救国，带领无数仁人志士开创了一个新中国，让中国人民站起来了。而今，我们站在伟人的肩膀上，继续勇往直前。那么，这首词带给今天的我们怎样的启示呢？我不禁想起了在中华民族伟大复兴的征程中，习总书记曾在“十九大”报告中论述了“青年”之于“中国”的意义。

教师朗读（PPT）：中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。

2.共情共鸣，引发壮志。

思考：当青年毛泽东在面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景时，他发出了惊天动地的一问：问苍茫大地，谁主沉浮？（板书：谁主沉浮？）如果让大家现在来回答这个问题的话，你们会给出怎样的答案呢？

提示：可从词的下阕中选取关键词或短语回答。

明确：同学少年。（板书：同学少年！）

思考：那么，作为银杏树下的青年学子，此时此刻的你们又有怎样的感想呢？

学生齐读（PPT）：中华复兴，我辈担当；逐梦强国，舍我其谁？今天，我们从银杏树下出发，做一等学问，修一等美德！明日，我们必将肩负起祖国的前途、民族的命运，担当民族大任，成为社会栋梁！

3.教师寄语，逐梦强国。

同学们，我愿你们志存高远，立求学报国之坚定志气；勇于担当，蓄建设祖国之蓬勃锐气；心胸宽广，养复兴中华之昂扬大气；践行初心，葆造福世界之浩然正气。从银杏树下出发，做一等学问，修一等美德，成社会栋梁！

六、布置作业

(1)背诵全词。

(2)微写作：将本词改为散文。

附：板书设计

沁园春 长沙

毛泽东

谁主沉浮？ 同学少年！

[本文系湖南省教育科学“十三五”规划2019年度一般资助课题《基于“文化传承与理解”的高中语文教学研究》（课题批准号：XJK19BJC018）阶段性成果]